如何解决中学生作文“无米之炊”的困境.docVIP

精品论文 参考文献 如何解决中学生作文“无米之炊”的困境 贵州省罗甸县第二中学 王邦良 【摘要】作文教学是语文教学系统中最具综合性和难度较大的创造性劳动，历来被语文教师视为教学重点。但由于中学生的生活经历短，阅历浅，阅读量少，对周围的人、事、物的观察不够，因此导致许多学生写作时易形成“巧妇难为无米之炊”的畏惧心理。那么我们教师在作文教学中应如何解决学生的这种心理，更好地提高学生的写作能力呢？根据本人多年的教学实践，就这个问题作了如下探讨。 【关键词】教师；解决；中学生；“无米之炊” 【中图分类号】G566.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0069-01 不少学生在作文时，常因缺乏素材，“为无米之炊”而犯愁，视作文为苦事，咬破笔杆、抓破头皮也凑不满字数。久而久之，他们就会畏惧作文，厌倦作文，甚至谈“文”色变。要改变学生作文“无米之炊”的困境，我认为和丰富写作素材。实践证明，注重对学生进行三“导”，对解决学生作文之难成效显著。 一、指导学生课内积累 现行语文教材不仅为学生写作提供了可资借鉴的优秀范例，而且教材本身所具有的体现作文教学训练的系列性，又为学生作文提供了依据和保证。我们教师在教学过程中，一定要发挥好语文教材的示范作用，“凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”（叶圣陶语） 唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师除了利用教材有目的、有重点地指导学生进行一些知识迁移的训练之外，更应该指导学生课内积储，即在理解的基础上，要求学生对教材上的精读文章熟读乃至背诵。如果做到烂熟于心，“腹中贮书一万卷”，那自然知道话该怎么说，词该怎么用，文章该怎样写。教师还应指导学生圈点勾画，摘抄名言警句，积累优美词句段落，写读书笔记等。积日累久，聚沙成塔。如果能“熟读唐诗三百首”，那定是“不会吟诗也会吟”了。 二、辅导学生课外阅读 借鉴范文，读写结合，极有助于写作能力的提高。而学生的时间大多是在学校里家庭里度???的，学生走向自然、走向社会的机会很少。因此写作的材料来源具有很大的局限性。同时课本的信息量也是有限的。学生如果不涉及课外读物，不博览群书，也就接受不到间接的社会知识和经验。这样，写作只能是无话可说了。因此，要提高刚刚闯入写作领域的学生的写作能力，教师必须设法为学生开辟第二课堂，指导学生在课外广泛涉及，以拓展知识面，并让他们把有利于学习的都可以积累到课本上，积累的材料要广博而新颖，要有强烈的时代感，力争做到“家事，国事，天下事，事事关心”。学生读的文章多了，便自然会从中获取自己作文所需的材料，也会从中悟出文章的一般作法，正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。 为了深化课外阅读，教师还应将学生根据阅读和写作的实际水平划分成不同层次，以便分类指导。如对低层次的学生，应指导其以阅读中外童话、寓言和报刊为主；对中高层次的学生，则应指导其阅读中外名著、游记、散文、短篇小说为主。随着学生年龄的增长、视野的拓展、知识的增多，教师应指导学生不断提高阅读品位。 为了使课外阅读不致虎头蛇尾，教师还应该对学生的阅读定期检查，促使学生“坚持数年”，一定是有好处的。古人云：水滴石穿，绳锯木断，唯有坚持不懈地阅读，能力才会提高。 读书，是借“他山之石”为自己创造性得写作做准备。在读书中学习写作也是古人学习写作的基本途径和有效方法。朱熹说的好：“古人作文作诗，多模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”如果我们教师能辅导学生在课外阅读的广泛涉及中“积学以储宝”，一旦要写作“薄发”时，定可信手拈来，得心应手。 三、引导学生观察生活 鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”观察是智力发展的基础，是认识客观事物、获取写作材料的重要途径。本来就社会阅历浅、知识面窄的学生，加上他们对身边的人和事又熟视无睹，所以，在他们的脑海里还没有储存多少应付写作的材料。 其实，作文材料主要来源于生活，没有生活阅历作基础，学生的作文就成了无源之水，无本之木。叶老也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文字。”生活是创作的源泉。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”青年作家叶幸提出：“要在生活中捕捉新意。”“捕捉”两字用得何其精确！它意味着生活中蕴含的新意并不像探囊取物那么容易得到，是要花大力气去捕捉的。 生活是创作的源泉，当然也是学生作文的源泉。为了丰富学生的写作素材，改变学生作文无材料的困窘，教师要积极鼓励学生冲出他