如何高中英语课堂创设教学情境.docVIP

精品论文 参考文献 如何高中英语课堂创设教学情境 高妹英（大名中学 河北 大名 056900） 创设情境开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐和收到良好的教学效果的目的。 高中英语情境教学是置学生于真实的语境中学习真实的语言。因而要求教师创设情境开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐和收到良好的教学效果的目的。 创造一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学，教师表情要轻松愉快、目光要亲切、态度要和蔼。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。课前，教师可根据教学内容，用学生听得懂的英语讲一个幽默笑话或让学生自己进行课前三分钟英语会话练习，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣；在教学中，教师要变讲解为提问，学生大量的时间是课堂活动的参与者而不是旁观者，这样学生才感兴趣；同时在语言实践中，还要注意不同水平、不同层次学生成绩的差异进行不同分工，让每个学生都可以品尝成功的喜悦。不仅要有一个好的开始，也要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可给学生一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音或唱一首歌曲等等。 充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。高中英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。充分挖掘教材中的实物，或图画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。 组织生动有趣的游戏，丰富教学情境。在课堂上适当的有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。在玩中学，在学中玩，是学生比较乐意的事情，因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，我们最常见的有击鼓传花，抛魔盒，找邻居等。虽然游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际，但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，游戏可以演变出不同的类型。要设计并组织一个成功的游戏，教师应注意题材的选择，游戏规则的运用以及教具及多媒体技术的配合，同时还要提供适当的反馈，使游戏既具有较强的趣味性，又具有明确的教育作用。 创设问题情境。质疑问难是一切探究和创造的基础，探究的源头就是问题，如果一个人不能敏锐地发现问题，大胆地提出问题，就不能深入地分析问题并创造性地解决问题，自然也就无法进行探究活动，无法在解决问题的过程中学会学习，建构新知。教师要根据不同的学习内容，创设学生熟悉或感兴趣，与学习新知紧密相关的情境，利于学生提取信息，提出问题。 师生表演，直现情境。学生学习高中英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。①由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。②根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。 组内交流，互助学习。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由6人组成，每隔一段时间，小组要重新组成。在课堂上。小组汇报自学情况，一般控制在15分钟以左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式：小组长把各组成员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论：最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来， 以便在组际交流时解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好的理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不