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精品论文 参考文献 妙味课堂之我见 夏爱梅 摘要：作为数学教师，要想激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率，就必须响应新课改的号召，改变教学观念。传统的教学模式确实很难激起学生的学习兴趣，因此我们必须转变教学模式，以引导者的身份去引导学生更好地学习数学。本文结合笔者自己的教学经验，阐述了如何增加数学课堂的趣味性，从而使学生爱上数学课。 关键词：数学教学；趣味课堂；教师；学生 新课改强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识，因而，课堂教学改革真正让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快，积极向上的学习氛围，使学生自主地，快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值；在快乐自主的学习过程中，形成健全的性格。 一、建立新型的师生关系，营造宽松型的课堂氛围 宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师，期待教师，从而形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神。教师眼中流露的期望与鼓励及时地提醒到学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。 二、师生互动，共同发展，缓和课堂气氛 传统的数学课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。这样，学生的主观动能性得不到发挥，个性得不到张扬。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。教师应把这一过程灵活地组成全班性的活动，并且能让自己也参与其中。例如在教《一元一次不等式的解》时，笔者要求学生找不等的关系。有同学说：老师比我大，老师比我高……笔者对他们说：“你们真聪明！”这样使他们找到自信，从而使课堂气氛达到一个小高潮。 《课标》强调“教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间、学生之间进行平等对话的过程”。在教学中，教师始终要以问题作为互动过程的“导火线”，通过问题的启发让学生建构知识“有路可寻”。例如，在《单项式次数》概念的教学中，当学生回答出“1/4ab ”的次数时，教师并没有轻易地放过，而是通过“你是怎样判断的？”“ x10y20”的次数是多少？”“你又是怎样得到的？”这些问题，进而由学生自我归纳出“单项式次数”这一概念。每一个概念的教学都以概念的形成、理解为中心，步步逼近，层层深入，引发思考，从而认识概念的本质。 在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性的课堂营造了良好的互动氛围，对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励更多的学生参与讨论学习，从而使学生全身心地投入到学习氛围中来。 三、创设情景，制造悬念，调动课堂气氛 课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等教学活动，发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。 在情景课堂上，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使自己在情感、态度，价值观方面得到全面发展。 学生在有趣的现实问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳； 在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立自信；在发现问题应用问题的过程中，深刻体验到教学与生活的联系以及教学的价值等。 例如，介绍关于X的一元一次方程ax+b=0的解之前，教师以下面一句话为先导：白雪公主将心中想的任意一个幸运数对着魔咒说：“将它加减乘除的结果算出来，便知道白雪公主想的心中幸运数。”一时，全班鸦雀无声，都用好奇的目光注视着教师，似乎在想：“太神奇了”。 爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果教师能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍了。认识圆的教学中，笔者引入课题，今天让我们看一看动物