宁化三中“留守孩”_教育管理工作总结.docVIP

宁化三中“留守孩”教育管理工作总结 我校是一所边远农村寄宿制中学，自2005年下半年开始，我校根据“留守学生”多且渐增现状，确定以“留守孩”教育管理为德育工作突破口，扎实推进创特色工作。具体做到“调查摸底、建立档案、明确要求、结对代管，活动引导，正面教育，构建平台，和谐共进”。我校现有“留守生”349人，经多年的努力实践与积极探索，该项工作得到师生、家长、社会及省市县领导的充分肯定和好评，2006年我校已被全国妇联确定为“全国流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校”，2007年被市妇联市教育局授予“三明市优秀家长学校”称号，2009年省妇联、省妇儿工委捐赠“爱心图书”300余册，“留守孩”教育管理工作在省、市、县报刊或新闻媒体进行了报道，相继出刊校本课程《一起走过的日子》（一）、（二）、（三）。2012年4月、5月省计生委主任等领导到校调研该项工作，充分肯定了我校“留守孩管理”工作是一个很好的典型，提出好好推广。该项工作现正进一步深化、拓展“留守孩”教育管理工作， 现将“留守孩”教育管理工作总结如下： 一、健全组织，加强领导 学校上下高度重视，加强领导，具体构架如下： “留守孩”管理领导小组→教育局政教股股长、挂校领导，校长→副校长→处室主任、年段长 　　↓ “留守孩”代管中心 →校长→全体科任老师（结对代管） 　　↓ “留守孩”之家 →年段长→留守孩班干部（开展活动） 这样形成一个系统化、网络化的领导集体，加强对“留守孩”的领导。 二、建章立制，强化职责 政治处下发调查摸底表，统计全校留守学生数。 按班级由全体科任老师结对代管，建立档案。 代管老师明确职责，做到“三清楚”、“三负责”、“三务必”。“三清楚”即清学生基本情况，包括个性品质、兴趣爱好；清托管人基本情况，包括经济能力、行为能力；清父母外出情况，包括去向、职业、联系电话。“三负责”即负责对“留守孩”进行学习辅导，思想教育工作，生活指导与监管。“三务必”即每周务必与“留守孩”进行一次谈话，每月务必与托管人（家长）进行一次家访（电访）汇报交流沟通；每期务必对“留守孩”进行一次综合评介。学校下发“留守孩”成长卡，包括思想品德、文化学习，身体素质，个性特长等。 二、多举并施，完善过程 （一）学校与乡政府、计生办、村委积极联动，拓展“留守孩”管理工作点、面，构建社会化网络，即由学校延伸到村，建立村级“留守孩周末活动室”。 如今，在周末留守生基本离校返家或到亲戚家，“留守孩”生活空间并非全属学校，一些留守孩无人监管，一些隔代监管或委托监管力度也不够，所以他们的教育管理紧靠学校跟踪、管理显而有限，这还需政府、社会、村等各方面的支持和参与，方能达到更好的教育管理效果。 为此，我校与乡政府、各村委沟通协商，现正在村中设建“留守孩活动室”，积极组织开展系列有益的周末活动，安排相关村籍的教师与村委共同进行组织管理。学校也拟向乡妇联、团委、村两委发出倡议，征寻“爱心妈妈”、“爱心爸爸”，发挥社会力量，加强对留守孩教育管理。 （二）多方筹措资金，逐步完善设施设备，为“留守学生”提供更优越的生活、学习条件。 1、已建设好“留守孩之家”，包括管理办公室、活动室、爱心图书室、阅览室、“留守孩”管理工作成果展室、心理咨询室、亲情电话、亲情网站等。现在正进一步建设学校、村“留守孩”活动室，增添活动器材、物品（如乒乓球桌、乒乓球羽毛球拍、跳绳、各类棋等）；扩大上墙的管理工作成果、“留守孩”成长足迹展示内容；更新“留守孩”管理办公条件。 2、每周为“留守孩”提供一顿免费营养餐。 3、在学生宿舍安装太阳能热水器，解决一直来学生无热水洗澡的急需解决的问题。 4、为更便利的条件让“留守生”通过“亲情网”与亲人沟通、联络，倾吐内心，加强“亲情网”建设，现准备添购一些电脑，学校增添6台，各村配2台（计24台）及网络设备。 5、推进“爱心图书室”建设，为学生提供阅读、学习条件，需增添或更新图书及设备。此图书室已得到省妇联、少工委、福建省武警总队、校友们等捐赠图书1300余册，可图书数量仍有限，各村“留守幸福家园”无图书。拟定于各村建立图书室，藏书在500册以上。 6、今年学校将2000余平方米的荒空地开辟为“留守孩”劳动实践基地。以班级为单位，每周劳动一节课。让留守孩在实践中体验劳动的艰辛，汗水中收获胜利的喜悦。真正体会到劳动是最美的，从而增强“感恩”之情。 7、开发校本课程。我们经过探索思考，整理归纳，将对留守孩教育管理经验、成效汇编成册，相继完成《一起走过的日子》（一）（二）（三）。以此作为校本资源，不断完善留守孩教育管理体系，在此基础上，进一步阶段性地开发“留守孩”教育管理工作校本课程。 8、建立评价、激励机制。把关爱留守孩工作纳入班主任、教师考核