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瑞安市第六中学地理学科课程建设规划 （2014年9月-2017年6月） 一、现状分析 （一）学科性质及定位 高中地理课程由必修课程和选修课程组成。 高中地理必修课程由三个模块组成，即必修1、必修2、必修3，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系和融合。必修课程的设计注重其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。 高中地理选修课程由七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，凸显地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。 高中地理课程目的是“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力；关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”等。时代要求人们形成正确的人地观念，培育学生的综合思维能力，要求人们正确的区域认知，有一定的地理实践力。加之地理学科兼有社会科学和自然科学的性质，所以具有丰富的内涵和较为广阔的拓展空间。地理校本课程的开发具有天生的优势。 （二）学科发展优势和特色 1、具有一个良好的发展平台 瑞安市第六中学以“生态自觉、体技见长”为特色，培养会学习、会健体、会生活、会做人的四会时需人才。学校具有五十多年的办学历史，具有丰富的文化底蕴，课程改革以来，一直立足于当地环境，追求“和合、公平、自主、可持续”的办学特色。 学校建有地理园、地理专用教室，为培养学生的地理素养提供了良好的平台。从之前的选考来看，选择地理的学生占到学生总数的一半，学生还是比较喜欢地理这个学科的。 2、学生特点 浙江省现行的教育制度存在脱节现象，主要表现为初高中教材不衔接，初中不重视地理的学习，地理知识只有在《科学》和《历史与社会》中有部分涉及，学生缺少必要的地理学科基础知识，导致学生存在较大的发展差异。 3、学科特色 地理知识包罗万象，从宇宙、天文到水土地气生，再到农业、工业、人口、城市、交通、环境等等，总有学生感兴趣的一面。 目前学校有地理教师4人，都比较年轻，干劲十足，是一个有较强战斗力的集体。在学科校本化方面做的较好。 近几年，地理学科成绩一直处于同类学校前列，特别是张衡老师任教的高三年级，地理成绩已经跻身第一层次学校，在去年10月地理选考中，也是取得了骄人的成绩。 （三）前期工作取得的经验与不足 1、课程向更高层次的特色发展有待提升。地理课程受地域及本地经济、社会和文化等方面发展的制约较多，进一步深化课改、走优质特色发展之路更显重要和紧迫。课程实施难以避免仍以刚性必修和选修课程为载体，将课程标准限定为教材，将教材浓缩为考试大纲，形成以考试大纲引领课程实施的局面，没能给学生提供自主学习的时间和空间，从而使学生缺乏想象思维、批判思维、系统思维等。 2、教师对新课程深化改革的认识有待加强。虽然全组大部分教师参与了课程开发，形成了部分选修课程，但选修课程的数量和质量远远不能满足学生的需求。大部分教师仍停留在对新课标和新教材的理解和解读层面上，表现在课堂教学中教学方法还比较传统，教学手段还比较单一，新的教材观、学生观和教学观不能在教学中得到很好的渗透。教师的教育能力、课堂实践能力、多媒体的整合运用能力跟不上深化新课改的要求。教师的课程开发能力有待进一步加强。特别是精品课程的开发。组内教师的课程开发意识和课程开发能力都急需提高。 3、课堂教学缺少分层。学校在高一都是设置的平行班，各班在课堂教学上都是一样的授课，没有差别，而学生水平差距却较大，在选修课方面，地理类知识拓展课程班里学生也是参差不齐。 4、必修课程的校本化与分层走班有待研究。虽然在必修走班方面做了尝试，可是学生选课基本是处于乱选状态，分出来的提高班与基础班基本没有分别，教师授课也是一样的，学案用的都是一个版本。在分层走班方面，编写适应不同层次学生的必修教材校本化方面仍有大量工作要做，如教材内容针对不同层次学生的增与减，以及配套的校本作业等等。 二、地理课程建设目标、设计理念和思路 1、地理课程建设主题 基于学校的“生态自觉”办学理念和培养“会学习、有术艺、会生活、有担当”的育人目标，根据地理学科的性质特点，结合前期课改的经验与不足，我们提出瑞安市第六中学地理学科课程构建的核心主题是：“对学生终身发展有用的地理”。 我们的地理课程构建不仅要立足现在中学阶段的需要，而且要对学生未来可持续发展打下良好的基础，充分体现地理课程学习对“对学生终生发展有用的地理”理念的追求，达成我校的培养目标。 通过围绕核心主题“构建成的地理学科课程设置和教育，使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象的独特作用；学会