上海一所学校的课堂教学改革实例-danbrubaker.pptVIP

“少教多学”，充分发挥学生学习的主动性，给学生更多的独立学习的时间和机会，教师基于学生的学习性向和学习内容进行精准性的指导。 “预学展示”是针对目前课堂教学学生学习缺乏主动性而提出的，它是对以往“尝试指导”教学法的继承与发展。学习说到底是学生自己的事，任何人都不能替代，学习主体的矮化必定带来课堂教学的低效和生命的浪费，有效的学习是从“预学”开始的，有老师提出“预学”的概念，并不是生造词语，做文字游戏；而是突破约定俗成的“预习”传统概念。 少教多学 课堂教学改革的策略 “预学”不仅包括传统预习的事先看一看、读一读、做一做，而且还包括情感、态度与方法上的预备，教师事先对学生学习方法的设计与指导；是指学生在正式学习前，知识、技能、态度与方法等全方位的准备。它的目的不仅是扫除课堂学习的知识障碍，而且能让学生产生“困”——认知冲突，带着问题进行课堂学习；让教师及时把握学生的学习起点，进行有针对性的教学；更重要的是，教会学生养成自主学习的方法与习惯，从“学会”走向“会学”。 少教多学 课堂教学改革的策略 “展示”是现代课堂的重要特征。有效的课堂必定是学生主动“表演”的课堂，生命的课堂必定是师生情感和智慧交互碰撞的课堂。强调“展示”就是强调把课堂还给学生，通过学生自主的活动、主动的思考、合作的学习，促进学生学习的自觉，提升学生学习自信力、思维力和表达能力；促进教学相长，师生潜能的开发，体验课堂的快乐。 少教多学 课堂教学改革的策略 “助学评议”是针对目前的课堂教学教师缺乏针对性的指导而提出的，它是对以往“效果回授”教学法的放大与提升。提高课堂教学效能，关键是教师能对学生进行针对性教学，要实现针对性的教学，教师就需要在做上教，让学生通过“预学展示”暴露问题，教师要积极观察、聆听，善于诊断，时刻牢记自己是一个助学者——学习的促进者，而不是一个包办代替者，一厢情愿地把自己所谓的教学重点和难点倒给学生。教师要“教所当教”，尽可能多地激励学生自己学习和相互学习；尽可能多地教到每个学生的心上；在学生迷惑处、容易出错处、企及不到处，加以点拨、指导和启思。通过评议来促进学生对知识的深度理解、把握方法和获得积极的情感体验，让学生在商讨和民主的氛围中有效地建构起知识与学习方法。 少教多学 课堂教学改革的策略 “新课堂教学”生成了多种课堂变革的基本样式，如“四环六节”，即课堂教与学过程中四个基本的阶段循环：预学、助学、展示、评议和穿插于基本阶段循环之间的六个课堂小环节：呈现目标、小组讨论、激疑质疑、交流辨析、检测反馈、评价激励。其中，环中有节、环 间有节、环环相扣、交错融合。 少教多学 课堂教学改革的策略 * 人受教育的过程就是通过学习、研究的方式与生活世界和学科世界持续互动、产生自己的理解和思想的过程。 美国的教育者雷夫“差的教学是那种让孩子因为惧怕你而学习的教学，好的教学是一个有条理的人推着孩子尽全力做得最好的教学，卓越的教学是向孩子做出良好的示范，让孩子推动自己全力以赴做得最好的教学”。 新课程改革下的课堂教学应该是充满活力的课堂，是充满实效的课堂。教师应该运用自己的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力，真正实现课堂教学的高效，达到理想的教学目的。 我们的教育经历和思考，分别从学情分析、讲究互动、启迪思考、展现美丽、走向开放、推动共享等六个方面讨论课堂能够充满活力，无疑可以使课堂充满人性的关怀、迸发出师生的激情，让生命的活力在课堂中充分地涌动，让知识的美丽在课堂中幸福地展现，让智慧之花在课堂中尽情绽放，使师生在充满活力的课堂中得到共同成长。 一、活力课堂必须进行学情分析 二、活力课堂讲究互动 三、活力课堂启迪思考 四、活力课堂展现美丽 五、活力课堂走向开放 六、活力课堂推动分享 上海一所学校的课堂教学改革实例 一、活力课堂必须进行学情分析 随着新课程改革的深入，不少学校教育正从知识本位、学科本位向关注每一个学生发展进行转变。关注学生的需要，关注学生的学习状态，关注学生在课堂中的动态生成，已经成为教师应重视的一项教学基本功。 陶行知曾说：“有的时候，我们为学生做得越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周到，总不如人之自为。我们与学生经验不同、环境不同，所以合乎我们意的，未必合乎学生的意。勉强定下来，那适应学生需要的，或者遗漏掉；那不适应学生需要的，反而包括进去。” 一、活力课堂必须进行学情分析 学情分析不仅决定着课堂教学能否实现由教向学的转换，也决定着学生的学习方式能否实现多元化、个性化。 （一）、学情分析的意义 首先，学情分析是重建