高职院校中老年教师职业倦怠成因及消缓-当代职业教育.pdfVIP

教育管理 高职院校中老年教师职业倦怠成因及消缓 丁莲 （南通师范高等专科学校，江苏南通 226010） 摘 要：高职院校中老年教师中出现的职业倦怠不仅对教师自身发展形成严重阻碍，而且对 学校组织氛围和人才培养质量也造成不良影响。引发高职院校中老年教师职业倦怠，既有其自 然规律、知识能力老化、专业成长动机衰减等个人因素，也有专业调整频繁、生源质量走低和组织 归属感偏弱等组织影响，还有文化舆论的偏向性干扰。基于此，高职院校中老年教师职业倦怠的 消缓可以从形成健康社会舆论氛围，将高职院校建成践行“工匠精神”的孵化地，优化积极向上、 比学赶超、融洽民主的职业生存环境等方面做起。 关键词：高职院校；中老年教师；职业倦怠；消缓 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2017）05－0059－04 教师是一项具有挑战性的职业，不仅要面对各具 成，更不用说教学科研等更高层次的教学工作；对学生 个性的学生，而且工作量大、时间长，还要应对各类检 态度消极冷淡，无法形成良好的师生互动。这些行为 查评比和来自家长、社会对教育越来越高的要求和期 无疑对教学工作的正常开展和教学质量提升产生了负 望。很多教师身心疲惫，对工作采取消极态度，产生 面影响。 “无能为力”的挫败感，形成职业倦怠，这已经成为各国 （二）专业发展停滞不前 教师队伍建设的共同难题。近年来，我国虽然大力发 目前我国大多数高职院校是由中职学校独立或合 展职业教育，但高职院校自身却面临着生源不足、生源 并升格而成，不少中老年教师由于长期工作于中职学 较差、教学难度较大等实际困难，不少中老年教师因年 校，原有知识结构和学术视野存在局限性。加之他们 龄原因容易产生退缩畏难情绪，职业倦怠现象在他们 当中的大部分人已获得高级职称，认为职称到“顶”了， [1] 身上的表现尤为突出，直接影响着学生的发展，影响 不愿去拓宽视野、学习新知、探索研究，进取钻研精神 到周围同事，对积极向上的组织氛围起消蚀作用，对教 不足，安逸求稳现象普遍。不少中老年教师在评上高 育教学日常管理、教学质量提升、教研科研氛围产生不 级职称后，就不再参与新的教学科研项目研究，也无新 良影响，必须引起重视，并寻求有效途径予以解决。 的教学科研成果产生。中老年教师的课堂教学照本宣 一、高职院校中老年教师职业倦怠的具体表现 科、内容单一，缺少必要的拓展和延伸；教学模式固定 （一）工作表现应付推诿 刻板、手段陈旧，难以引起学生兴趣，以致教学效果差强 一是缺少担当精神，拈轻怕重。一些中老年教师 人意。 只限于完成基本任务，不愿意多承担一点课务；只愿意 （三）情绪情感消极厌倦 承担同一年级的单一课程，不愿意承担“多头”教学。 教书育人需要教师付出大量心血，长期的教育教 经常搬出年纪说事，“年纪大了，身体吃不消了，让年轻 学工作，使得中老年教师的心理资源过度消耗，身体状 人多干点吧”，这让安排课务的部门头疼不已。二是缺 况和精神状态均有疲惫之感，容易产生焦虑、无助、沮 少工作热情，敷衍应付。在工作中投入精力不足，工作 丧、暴躁等不良情绪，导致在待人处事方面存在两种倾 拖拉草率，甚至连备课、批改作业等基本工作都懒得完 向：一是对同事和学生缺乏同理心，不能换位思考、将 作者简介：丁莲（1980-），南通师范高等专科学校人事处副处长，助理研究员，研究方向：教育管理。 收稿日期：