新人教版小学数学五年级上册教案　.doc

第一单元 小数乘法 【】．小数乘法的计算方法2．积的近似值3．有关小数乘法的两步计算4．整数乘法运算定律推广到小数1．探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。【】1．根据学生已有的知识基础，选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。2．教材淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。3．小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。【】课时使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。2．使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。3．感受小数乘法在生活中的广泛应用。 【教学流程】 一、情境引入 1．看图叙事导入。老师用一段能撩拨儿童心弦的话语叙述买风筝的活动。然后请学生观察上的4种风筝，提问：如果你要买风筝，你准备买哪种形状的？买几个？ 2．引入付款金额的计算。教师提问：“买3个风筝，要多少钱呢？”请学生当一回售货员，算一算需要的总价。自主计算“3.5元×3 =？”，体现计算策略多样化给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。2．在多数学生都完成的情况下，请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板学生的计算思路可能有以下几种：35角×3=105角；④竖式笔算3.5元×3=10.5元。 3．重点分析、研讨算法的算理。面对上述四种不同的解法，教师引导全班同学逐一进行分析、评价。在肯定前面三种算法后，着重引导学生分析第种算法：四种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法的关键一步是什么？学生分析、对比、讨论算法比较简单，这种算法的关键一步是将小数3元换成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。教师边小结边在黑板上写出如教材所示的乘法竖式 1．呈现小数乘整数的过程。0.72×5。师：0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？教师不作任何提示，给足时间让每一位学生独立思考。在学生尝试基础上，采用说理与分析式同步进行的方式，使学生理解小数乘整数的算理。 2．将积化成最简小数。请学生观察积3.60，提问：“与3.60相等的小数是多少？”告诉学生，算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。3．小结小数乘整数的一般方法。对照算式3.5×3、0.72×5，提问：“想一想，在做小数乘整数的乘法时，你先干什么？再干什么? 最后又干什么？”在学生依次说出小数乘整数的过程时，帮助学生理出小数乘整数的一般方法：①先将小数转化为整数；②按整数乘法算出积；③确定积的小数点位置。完成例2“做一做”中的第1、2题。第1题完成后，应组织学生讨论：小数乘整数和整数乘整数有什么不同点？学生讨论后，应引导小结，不同点有二：①小数乘整数中有一个因数是小数，整数乘整数中两个因数都是整数；②小数乘整数的积中，若小数末尾有0，这个0可以去掉，但整数乘整数积中末尾的0是不能去掉的。2．完成练习一第1～3题。第3题可放在课后进行，应先让学生用较合理的方法估出自己家到学校的距离，然后再来做第3题。 小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。 出示例3图：最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：0.8×1.2）尝试计算师：观察算式和前面所学的算式有什么不同？这就是我们要学的小数乘小数，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指板演：方法一：1.2米=12分米 0.8米=8分米 12×8=96（平方分米） 96平方分米=0.96平方米1. 2? ? 扩大到它的10倍? ?? ?1??2× 0. 8? ? 扩大到它的10 倍? ?×?? ?8??0.9??6? ?缩小到它的1/100? ????9??61.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍再把乘数0.8扩大10倍变成8积就又扩大10倍这时的