深圳职院中层干部培训总结建工系.docVIP

在学生管理工作上的发言 （一）科学进行人才培养整体设计，逐步进行系统改革 深圳职业技术学院以“三自觉，三育人”的办学理念，进行人才培养的顶层设计和系统改革。在高职院校转型升级的今天，我院应该结合院情，重新审视现有人才培养的思路，借鉴深圳职院以文化自觉进行文化育人；以教育自觉进行复合育人；以创新自觉进行协同育人的办学理念。对我院现有的人才培养方案进行进行充分调研，厘清人才培养思路，对我院人才培养进行科学的顶层设计，逐步进行教学改革。 （二）树立高职院多样化的人才培养质量观和尊重学生的教学观 我们目前仍按照传统的职业教育人才培养观念，重专业课程学习和职业技能的培养，强调教师的主体性，忽视学生的人文素质和职业道德的培养，教师整天抱怨学生基础差不爱学，老师不好教；教师的上课一本书，一个U盘“按图索骥”，学生被动接受，身心疲惫，上课玩手机，打瞌睡，导致学生学习能力差，学习效果差，就业创业能力差。通过这次深圳职院的学习，我个人个人认为高职教育的核心就是职业素养教育，职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合素质，包括职业道德、职业技能职业行为、职业作风和职业意识等，因此作为高职院校来说，我个人认为现代高职教育的应树立多样化的人才培养质量观：有良好的职业道德、必要的文化知识、熟练的职业技能、就业有优势、创业有本领、继续学习有希望、终身学习有发展。多样化的高职教育质量观，要求我们应按需培养，依学设课，因材施教。对现有高职学生应树立“人人有才，人人成才，人人都不是全才”的人才观；尊重学生个性的教学观；我们要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生，教学必须服务于学生的学，而不是教师的教。 （三）抓实“三项建设” 1、课程改革与建设 按宏观、中观、微观的三个维度 ，探索我系人才培养方案的改革，教学内容的设计，教学方法，教学过程的改革。（1）在人才培养方案的制定中，结合我系对口高职学生文化基础较差的情况，分为普高、职高二个层次分别制定人才培养方案，在课程体系改革时，按照宽口径，厚基础的要求，体现岗位职业性，重视人文素养、职业素质要求设置课程，拟探索在对口高职学生不开设公共英语课，增加人文素养课程，同时探索学习基础较好的学生，可以辅修一个专业，毕业时学院再颁发拓展专业毕业证书，以利于学生更好的就业。 (2) 改革课程考核办法：理论课程和专周实训考核把原来以结果性考核为主，改革以形成性考核为主。考核标准形成性考核占70%，结果性考核占30%。 A、理论课形成性考核的项目包括： 出勤率：30%；其考核项目：迟到10%；早退10%；旷课10%。 学习态度 40%；作业上交20%;上课回答问题10%;课堂听课纪律遵守（是否玩手机，打瞌睡，看小说，交头接耳说闲话）10% 学习任务完成30%；作业（作品，实习报告）质量 B、 专周实训的形成性考核 出勤率30%；迟到，早退、旷课 实训态度40%；着装10%，爱护实训设备10%，协调沟通能力10%，遵守操作程序10%。 实习任务完成30%；实习报告，作品上交20%，作品创新10% 2、加强实训基地建设管理 我系实训基地尚未起步，在今后实训基地建设中可以借鉴深圳职院校内实训基地建设的经验，在建设校内实训时，体现职业性，技术性，共享性，开放性，企业文化认同性。在学生顶岗学习管理上，学习借鉴深圳职院的“六制度，一标准”，即：企业导师制（企业技术人员担任学生导师），责任教师制（学校高职教师担任责任教师），节点考核制（企业确定学生实习项目的若干关键节点进行考核与实习成绩和实习补贴挂钩），周会制（学生参加企业项目任务组的周会，归纳和总结问题，感受企业文化），学生周记制（企业每周汇总学生实习和工作情况及时反馈给学校责任教师），一个标准：成绩评定标准（考勤15%，工作态度10%，任务量40%，解决问题能力20%，实习报告15%） 3、抓好师资队伍建设 （1）双师工程：组建专兼结合的专业教学团队。整具体措施：一是争取近3年引进1—2名双师素质教师；二是35岁以下的年青教师利用假期下企业实践，建议学院出台加强双师素质教师培养的管理办法。 （2）提升工程：一是学历提升；我系新建系，年轻教师较多，近两年新进教师10人，其中硕士研究生1人，我系鼓励年轻教师在在完成教学和学生管理任务的同时进一步提升学历，二是教学能力素质提升；通过送培年青教师参加骨干教师培养，和通过“一带二帮三学”加强青年教师的培养。一带二帮三学即老教师带向老教师学、专业骨干教师帮向骨干教师学、青年教师互相帮相互学，具体方式采取系内听课、评课、说课、说专业、上公开课、示范课以及教案评比、课件展示等方式加强青年教师的尽快提高、快速成长三是教授行动计划，力争近五年内积极创造条件，培养1—2名教授。 以上是我学习