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（三）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等 《基础教育课程改革纲要(试行)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《中学教师专业标准（试行）》、《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》、《安徽省中小学办学行为规范（试行）》等 2.教师权利和义务 （1）教师的法律地位、权利和义务 （1）教师的法律地位、权利和义务 法律地位：（政治地位）教师的政治权力受到法律的保护。（经济地位）教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（职业声望）教师的职业声望与教师职业的专业化程度以及教师对社会所起的重要作用直接相关。 权力：教育教学权，学术自由权，管理自由权，获取报酬权，民主管理权，培训进修权。 (1)遵纪守法的义务; (2)教育教学义务; (3)思想品德教育义务; (4)爱护尊重学生的义务; (5)保护学生的义务; (6)提高思想业务水平义务。 （2）国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为 3.学生权利保护 （1）学生的法律地位、权利和义务 （1）学生的法律地位、权利和义务 公民，受教育者，未成年人 权力：平等的受教育权；享有教育资源权；获取物质帮助权；获得公正评价权；申诉与诉讼权；法律法规规定的其他权力 义务：接受教育，遵纪守法；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德与行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。 （2）未成年人保护与犯罪预防 《未成年人保护法》 （2）未成年人保护与犯罪预防 （四）新课程理论 1.新课程改革的背景、目标及基本理念 背景：时代的变迁；可持续发展的要求；价值观念得到改变；信息爆炸 目标：是学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步主义的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代人。（总目标：新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育） 基础教育课程改革的具体目标 1. 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2. 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3. 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 1.关注学生发展。2.强调教师成长3.重视以学定教。 2. 主要内容：爱国守法——教师职业的基本要求；爱岗敬业——教师职业的本质要求；关爱学生——师德的灵魂；教书育人——教师的天职；为人师表——教师职业的内在要求；终身学习——教师专业发展不竭的动 3.课程标准、课程标准的基本框架 新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释 4.新课程教学观、学生观2013、评价观 教学观：整合教学与课程；强调互动的师生关系；构建素质教育课堂教学目标体系；构建充满生命力的教学课堂运行体系；转变学生的学习方式。 学生观：学生是发展的人；学生是独特的、完整的人；学生是具有独立意义的人。 评价观：评价是一个过程，评价是一个教育的过程，评价是一个发展的过程，评价是一个共建的过程，评价是一个充满人文关怀的过程，评价是民主、平等和科学的过程。 5. 6.校本教研与教师专业发展 1.校本教研： （1）以校为本，是新世纪学校教育改革与发展全