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第二部分 撰写研究报告 6.参考文献 作者.论文[J].期刊.时间，第几期 作者.专著[M] .城市名：出版社，时间 …… 一、研究报告类型 二、研究报告的一般结构 三、研究报告的撰写步骤 四、研究报告的“沙漏”形式 五、撰写研究报告要注意的问题 二、引用 六、质性研究报告的注意事项 报告撰写案例分析（一） “三三四”高效课堂教学模式行动研究 第一部分 前言（为什么做） 一、选题缘由 课程改革背景 时代发展对人才培养的要求 二、文献综述 关键概念界定（高效课堂、教学模式） 文献分析（围绕关键词，国内、国际） 三、理论基础（新课程改革、高效课堂） 四、主要研究内容 五、研究方法（行动研究） 六、研究意义（理论、实践） 第二部分 围绕构建高效课堂如何研修 一、改革前的学校（确定研究的起点） 二、比较详细的行动方案 三、比较具体的方案实施过程 四、研修过程（重点叙述） 一、高效课堂教学模式探索 2013 2014 2015 二、教师成长 团队（数据分析） 教师个案 第三部分 研究带来的变化（成果） 三、学生成长 学生整体（数据分析） 学生个案 四、学校变化 校园文化 示范作用（对外开放） 社会声誉（家长评价、管理部门评价、同行评价等） 五、辐射效果 第四部分 研究反思（开始新的循环） 为什么要做这个研究 方案是不是周全？方法是否合适？ 领导、教师、学生的利益是否一致？是否都出于自愿？ 研究是否惠及全部教师和学生？ 研究是否能再持续？ 研修的目的是否实现？ 还存在哪些问题？如何更进一步等。 报告撰写案例分析（二） 大班额条件下自主学习与合作学习能力 实践探索与研究 第一部分 前言（为什么做） 一、问题提出 （一） 教学质量：大班额、留守儿童多、新课程改革压力 （二）学校发展的使命 二、文献综述 （一）概念界定：大班额、自主学习、合作学习 （二）本课题的研究现状（国际、国内） 三、理论基础 （一）主体发展理论 （二）建构主义学习理论 四、研究目标 解决教学质量问题，着眼于从学生学习的角度来改变教师教学行为。 五、研究内容 分条简要叙述 六、研究方法 七、研究意义 第二部分 围绕自主学习、合作学习如何研修 一、现状调查：教学质量存在什么问题 （一）问卷（教师、学生、家长） （二）访谈（教师、学生、家长） （三）观察 二、方案设计 （一）行动方案 （二）实验方案 三、方案实施过程 四、研修过程（重点叙述） 第三部分 研究带来的变化（成果） 一、自主学习、合作学习的可操作化 二、学生变化（学习方式、习惯、成绩、素质发展等） 三、教师变化（教育思想、教学方式、教学行为、教学能力） 四、学校变化 五、辐射效果 第四部分 研究反思（开始新的循环） 为什么要做这个研究 方案是不是周全？方法是否合适？ 领导、教师、学生的利益是否一致？是否都出于自愿？ 研究是否惠及全部教师和学生？ 研究是否能再持续？ 研修的目的是否实现？ 还存在哪些问题？如何更进一步等。 特别补充：研究成果的呈现 一、数据：前后对比之间的差异；某个范围内居前的排名、排序等 二、文字：报告、公开发表的论文及著作、媒体报道（纸媒、电子媒体）等 三、图片、影像等 四、荣誉：获奖证书、成为专业人士、社会评价等 感谢共享美好时光！ 祝新年快乐！ 万事大吉！ 国培项目-课题研修 资料分析与结题报告撰写 贵州师范大学教科院 谢 妮 2015.12.25-26 贵阳 第一部分 资料分析 教育研究分类 教育观察研究： 教育调查研究： 教育实验研究： 教育行动研究： 一、资料 研究前 研究中 研究后 已存在 的资料 文字类 统计数据（数字类） 图片、视频、音频等 分主题“采集” 需要自己“创制”的资料 定量研究 质性研究 问卷调查 观察法 实验法 教育叙事法 行动研究法 个案研究法 民族志 问卷及观察表的处理 数学分析方法（统计分析）：百分比、相关分析、回归分析（EXCELL，SPSS等）；检验假设，或修正假设。 访谈等文字资料处理 及时电子化、按主题归类、反复阅读、寻找关键词及其之间的联系 二、整理研究资料 现象分类 本质分类 三、分析研究资料 1、质性分析 运用分析和综合、比较和分析、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究资料进行思维加工，揭示教育现象及其发生发展的规律，为研究结果的解释和理论的建构提供依据。 意义：是定量分析的基础和前提；能克服定量分析的局限性；有助于保证定量分析方法的科学性。 特点：把自然情境作为资料的直接源泉；是描述性的；注意整体的发展分析；倾向于对资料进行理性