3Ds max教学中教学情景的设计技巧与实施策略.docVIP

精品论文 参考文献 3Ds max教学中教学情景的设计技巧与实施策略 王 淼 天津市南开职业中等专业学校 【摘 要】论文对教学情景进行了分析，指出了情景教学的特点。然后根据 3Ds max的教学特点，深入地分析了在课程教学情景设计中的技巧与实施策略，并结合课程实例进行了详细的说明，对相关的教学实践有着较好的借鉴意义。 【关键词】情景教学 3Ds max 课程设计教育改革教学实践 【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）02－0167－01 一 引言 3Ds max课程是本人负责的一门课程，该课程讲述了如何掌握 3Ds max的各种操作指令。这是一门实践性很强的课程，要采用大量的教学实例。操作中存在很多细节，如何通过情景教学让学生很好的掌握知识，同时激发其学习兴趣就成为课程之关键。那么，如何才能进行 3Ds max教学的良好情景设计呢？笔者认为首先应理解教学情境的内涵，在这个基础上进一步探索如何在 3Ds max教学中进行实践。 二 教学情境的内涵 对“教学情境”一词，各人认识也不同，一般的认为“教学情境”是“知识产生或应用的具体教学环境”，笔者认为这种理解流于表面，按如下理解可能更为妥当。即“教学情境”是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境，也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。情境创设在建构主义学习理论中指的是在教学活动的设计中，要提供与学习主题的基本内容相关和现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。 三 教学情境的设计原则 最佳的课堂教学情境是学生的思维得到激活，并在强烈的求知欲下进行自主探究，从而解决困惑，获得知识。因此，在创设教学情境时，一定要保证创设的情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。创设教学情境时，要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带人一种与问题有关的情境中，诱发他们产生积极思考的欲望。 灵活性原则是指在课堂教学情境创设时应结合具体实际情况，而不是盲目的照搬别人的做法，也不是死板的套用课本上的模式。适切性原则是指在课堂教学情境创设时应该适度、贴切，充分发挥情境的潜在功能，从而使情境的教学价值真正发挥出来。 四 3Ds max教学情境的设计技巧 3Ds max教学是一门实用性很强的课程，这里面涉及到的知识量不仅大，而且层次十分广泛。对于这门课程，需要讲授多种参数的应用，对于学生而言，更是需要理解平面设计、三维设计、布尔运算、贴图、灯光、摄影机、动画设计等多方面的知识，才可以在设计中根据要求正确地运用各种指令参数，使设计能完整地表达设计者的意念与创意。这就对我们的情境设计提出了更高的要求。 1．创造出和谐的学习氛围 营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。在教学过程中一定要通过和谐的教学情境使得课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。这里笔者在乒乓球的 3Ds max教学里有着较深刻的体会。在乒乓球的动画里，需要对控制器参数进行修改，然后可以得到良好的非线性动画效果。 乒乓球的运动是通过曲线控制器来实现的，这里特别是应用列表控制器可以把其中的若干次反弹删掉，然后把滚动加入进去，或者采用“噪波”的方法把反弹改为随机的在桌面上来回转动。笔者先是给出了一个符合常规的乒乓球运动轨迹，然后给学生演示了“非常规”的乒乓球运动。通过这种“非常规”的乱跳使得学生很欢跃，课堂氛围十分热烈。学生意识到原来通过 3Ds max他们居然能够扮演起“上帝”的角色，主宰世界的运动法则。于是趁热打铁，笔者将位置控制器里的“噪波”使用教给了大家，从课后的作业来看，学生大部分都掌握了这个“噪波”的用法，并且举一反三有了很大收获。 2．注意情景设计中的关键点 虽然创设一种特殊的情景，让学生在这种情景下接受教育，可令其印象深刻，但是这并不表示学生真正的抓住了关键点。所以情景设计与实施过程中一定要注意对关键点的提醒，这往往能收到事半功倍的效果。比如在旋转硬币的教学中，笔者带着学生走完了整个设计流程，然而每一步的具体设置使得同学们似乎很迷茫。后来在其他班的教学中，笔者有意在教学情境中设置了关键点的提醒，比如在这个动画设计里笔者指出其特点是运动中对某一位置的