中学美术教学中审美教育和审美情趣培养初探.docVIP

精品论文 参考文献 中学美术教学中审美教育和审美情趣培养初探 施东辉　陕西省吴堡县郭家沟中学　718299 　　摘　要：在中学美术教学中贯穿审美教育，培养学生们的审美情趣，对于提高学习兴趣，增强教学效果，全面提升学生们的综合能力有至关重要的作用。 　　关键词：美术教学　审美教育　审美情趣 　　新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》对于中学美术教学的目的，明确提出通过美术教学培养学生对美术的兴趣与爱好，学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操，提高学生的观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力。这一要求看似简单，但在具体教学实践中要真正达到大纲规定之目的，还真不容易。 　　根据笔者近几年来的工作经验，谈几点粗浅看法： 　　一、中学美术教学中审美教育的根本目的及工作任务 　　审美教育，即我们常说的美育，其根本目的就是培养人对自然美、社会美、艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根本任务是培养社会主义全面发展的新人。具体地说，审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情，净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。 　　在学校教育中，音乐、体育和美术是进行审美教育的主要课程。但光靠这几门课是不够的，这个任务的完成应该由各门学科教学来共同承担。作为全面发展教育的美育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。 　　二、美术教学审美教育及中学生审美情趣培养的方法和途径 　　1.激发学习兴趣，让学生在好奇中领悟美。 　　笔者在美术教学实习中深深地体会到“兴趣是最好的老师”这句话的真谛。我发现，美术课中让学生进行体验性学习是一个很有成效的教学方法，让学生自己去体验，自己去扮演教材中的角色，能极大地调动学生的积极性，引发审美快感。 凭借审美对象引发学生的审美愉悦快感与好奇感，既是一种享受，也是一种陶冶教育。在课堂教学中我始终把这两点放在首位，争取在课堂教学中用兴趣和情感去撞开学生的心扉，让平淡的一堂美术课化为神奇。 　　2.运用联想，让学生在审美过程中感受美。 　　由于审美者面对的是很富有吸引力、启发性的一种美的形象，会自然地唤起对事物的种种联想和想像。这些联想和想象是在对审美对象有所感受、有所理解的基础上产生的，它们反过来又会加深感受和理解。看到梅花，我们自然会想起坚强不屈、傲雪凌霜的性格；看到杨柳吐绿，会感到春天的来临、事物的美好。这种由当前感知的事物而回想起有关的事物，或由一件事物而想起另一件事物的心理活动就是联想。审美情趣的培养总是要伴随着想象，以锻炼自己的想象力，从而提高创作力。我们要善于引导中学生充分运用联想，激发自己对美好事物的看法与想象，从而丰富自己的内心情感世界，使审美活动不断升级，获得对美的更深刻、更鲜明的理解。 　　3.运用比较，让学生在审美的比较中选择美。 　　我觉得中学美术课堂就是要体现出学生的灵动、天真、豪放、自由，让学生天马行空地表达出自己心里所想的，画出自己心里美丽的画面。我们作为老师会被他们那最原始的发自内心的声音所打动，会被他们天真的“乱画”所吸引。这正是每个学生所给我的“答案”，也许这个“答案”不是很正确，但我觉得这个“答案”很符合当代中学生那种特有的朝气和个性，我会尊重他们的个性发展。 　　在教学《向日葵》用色彩表达自己的情感时，我让他们欣赏凡。高不同色调的向日葵，问问他们喜欢哪一个。有的学生回答说喜欢金黄色调的，因为他自己喜欢金黄色，金黄色代表收获；有的学生说喜欢灰暗色……不同的学生对美的东西有不同的感受，我们不能用一种美的方式去制约他们的思维，应该充分尊重学生自己的选择。因为审美情趣是在审美活动中表现出来的心理定势，它以喜爱和不喜爱作为情感评价形式，决定对事物的取舍和对事物的感受、认识，通过这种感受和认识，使其形成个人独特的生活品味。 　　4.通过对本土艺术的学习引导学生发现美、创造美。 　　在新课程改革中一个亮点就是“人文教育”。“人文教育”也体现在美术课堂中，要用美术课去引导与认识古老而神秘的中国传统文化。因为美术是人类文化最早的载体之一，我们要善于运用美术的形式去教育与传递美的因素，从而在广泛的文化情境中品味美术给予我们的魅力。 　　比如，我在教学中，欣赏中国传统的年画与欣赏西方现代的卡通画相结合，就是想让学生了解中国传统艺术与西方现代艺术教育的区别，其实就是传统与现代的、中国与世界的区别，不要只认为中国的东西很“土”而西方的东西很“洋”，为了