中学英语口语教学面临的问题及教学对策.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语口语教学面临的问题及教学对策 刘　丽　贵州省六盘水市盘县红果镇亦资中学　561612 随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，更是当前素质教育的要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来中学英语口语教学却存在不少问题需要切实解决。 一、口语教学中存在的问题 1.缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生练的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。 2.教师口语水平偏低。目前不少中学英语老师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不??的。 3.班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学生班级容量较大，一般在50—60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。 4.听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，在我国学生由于老师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种原因，学生听英语听机会少，这样直接影响了说的训练。 5.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法、朗读、背诵等基本训练练不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好遭人讥笑，被人批评。因此，学生开口难，连贯叙述也难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。此长以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。 二、解决口语教学问题的教学对策 1.坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿；有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。 2.鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励、及时帮助、适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要给以肯定和鼓励。对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法提高说的能力。 3.创设适当的语言环境。学生的表现欲很强，英语课堂则给他们提供了广阔的空间，让学生每人都到这个舞台上去尽情的表演，用所学过的英语知识表达一幕幕生动的场景。如，在进行七年级英语（新目标）上册第八单元“When is your birthday？” 教学时，教师让前后桌四个学生为一组，假设给其中一个组员过生日，让每个学生利用所掌握的词汇、句型表演生日聚会的短剧。 4.开展多种形式的课外活动。尽可能地给学生提供交际的场所。学生在学得一定科学基础知识并建立了稳定兴趣以后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外。这时教师就要指导学生多看课外读物，组织课外一帮一学习小组、英语角等。老师每周抽出一定的时间到英语角与学生进行英语对话、交流，促使学生提高口语交际的能力。 5.注意改错的艺术。学生说英语，出错是难免的，因此老师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复老师的正??句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践和积极性。教师改错要有所选择，对一