信息技术作业布置的三个出发点.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术作业布置的三个出发点 刘　卫　河北省宁晋县纪昌庄中学　055550 信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。《小学信息技术课程标准》 中规定了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 现在小学阶段常规教学内容有计算机基本操作、文件管理、绘画、文字处理、多???体制作、网络操作等几个模块，而且这几个模块是分阶段来安排的。小学生的思维活动水平处在具体形象思维阶段，因此，对于他们来说是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。作业的设计和布置要遵循学生的认知特点和思维规律，在实际操作中我总结了与提高学习效率息息相关的三个方面： 一、照顾学生的兴趣。 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。例如：在给四年级的学生上完《计算机的组成》课后，我让学生用指一指、说一说的方式，从眼前课桌上的一台计算机说起，由上而下，由外而内，逐一介绍各个部分的名称，说说各个设备的后面有些什么。有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的说主机后面有很多很多线，我便引导他们“顺藤摸瓜”说出了线路连接的硬件的名称。这样形象直观的口头作业避开了复杂难懂的计算机结构。通过这样的教学，不仅让学生了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的恐惧感，提高了他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权利感。”又如在网络操作模块中，要能够熟练地进行信息的搜索操作。我首先征求学生的意见，了解学生的兴趣。他们的兴趣已经从动画片“奥特曼”转移到“喜羊羊和灰太狼”，对我们童年时爱看的“葫芦娃”等喜欢程度已经减少。我顺水推舟布置了在网上搜索并播放“喜羊羊和灰太狼”第三集的作业。他们对网络的兴趣在课外得到了延伸和加强，把网络变成了欣赏的工具。 二、针对学生的学习需要。 信息课侧重于知识性与技能性相结合的学习，因为对广大中小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具、一种技能，所以要“为用而学，学以致用”。因此要努力实现信息技术与其他学科教学的整合，在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，这不失为一种值得提倡的有效途径。在传统的教学过程中，学生所掌握的知识属于“累积型”或“记忆型”，而信息技术教育则主要是培养学生应用信息、创新信息的能力，这就决定了信息技术课的教学目标不宜采用传统学科的逐条列出的方法，而应把教学目标融入并分解到教师设计的任务中去，当学生掌握了某种操作技巧，我们的学习目标也就达到了。我以训练学生的文字输入技能为例，谈谈我是如何从学生的需要出发，精心设计作业，以吸引学生主动完成学习任务的。我了解到学生已经学过七八首琅琅上口的唐诗，如《咏鹅》、《回乡偶书》，我让他们把自己喜欢的唐诗输入到文档中；或者让他们把同学的名字输入到文档中，看谁打得又快又好。这种方法既与学生的实际生活相结合，又避免了作业要求过于死板机械、复杂难做，无形之中降低了难度，使学习变得简单。学生带着学习的需要去完成任务时，自然会更加用心用脑，他们的打字速度逐渐地快起来了，提高了学习的效率。如此一来，我为运用“技术”找了个“任务载体”，为学生创设了一个“练兵”的机会，促成了学生对知识真正有意义的建构。 三、加强实践能力的训练。 由于小学生好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣，课堂上，要努力探索创造性应用所学知识的新途径。另外，可以结合学校的各项活动，让学生学以致用、参与创新。因为信息技术教育的过程是学生动手的实践过程，也是学生创造的过程，学生完成一个作品、展示一个作品，都能培养他们的创新精神和实践能力。所以说信息技术教育是一个极好的途径。在利用计算机进行学习的过程中，我鼓励学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，让学生应用所学到的知识和技能去解