信息技术在历史学科中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术在历史学科中的应用 曹　辉　贵州省安顺市关岭自治县第一中学　561300 　　随着第三次科技革命的到来，此次科技革命的核心是电子计算机的广泛使用，由此人类进入了信息时代。伴随着课程改革的不断深入，以及信息技术在全社会的应用，多媒体教学技术也悄然地走进了历史课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，改变着传统的课堂教学模式。现在各种现代科技成果被应用于教学中，既推动了教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，极大地提高了学生的听觉视觉能力，能够充分集中学生的注意力，让学生在欢快和谐的氛围中感受历史、接受历史、思考历史，极大地提高了学习历史的兴趣，拉近了历史与现实之间的联系，对提高教学质量会产生积极的作用。 　　一、激发学生学习历史的兴趣 　　运用现代化的教育手段是教育现代化的体现。特别是计算机多媒体教学手段走进初中历史的课堂，给人以耳目一新的感觉，因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能，它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，有效地渲染课堂气氛，还能创设情境启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习历史的兴趣。 如在讲授解放军战略反攻和三大战役时，笔者播放了一段历史录像资料后，演示了自制的解放军挺进中原和三大战役等有关地图的课件，同时引导学生回答诸如解放军反攻方向的确定、三大主力开展品字形进攻战略以及为何首次战役首选在东北等问题，通过一步步的演示，模拟实战进程引导学生逐一回答问题。为了使学生感受到只有在影视中才能见到的地图动态表现手法，笔者还动用了现代化的网络教室，使所有学生均可亲自动手，以战争指挥员的角度进行地图进程的指挥运作，激发了学生对历史地图浓厚的学习兴趣，同时对这一阶段的相关史料掌握得十分牢固，既达到了教学目的，又激发了学生对历史学科的学习热情。 　　二、把历史变成活生生的历史 　　历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经过去，而时间不可能倒退以让我们重新经历它，因而如何在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史事实非常重要。同时，中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性。计算机多媒体教学的应用，通过剪辑电影、电视画面、动画效果以及教师精心设计的解说词，就会把本不能再现的历史现象真实地或近似地展现在学生面前，多媒体对学生感官产生的冲击正是教学想要达到的效果。 因为学生认识历史从感知生动的历史形象开始，只有多媒体才能够真正形象地复原历史，对提高教学质量会产生积极的作用。例如历史七年级上册《匈奴的兴起及与汉朝的和战》，在这一课中，为了给学生营造一个良好的氛围，先播放一段优美的琵琶曲，并伴有一段录音，在欣赏音乐的同时，就会把学生带回到二千多年前的汉朝，眼前会展现出在塞北茫茫的草原上一个游牧民族——匈奴族人生活的情景。这就深深地吸引了学生的注意力，马上调动了学生的积极性，使他们带着兴趣急于了解这个民族的情况。今天的56个民族中已经没有匈奴族了，学生对这一民族特别陌生。为了更好地了解这一民族，教师上网查阅并下载了几组图片，这几组图片都与动物有关，生动地反映了这个民族的生活习性。在讲述漠北战役的时候，为了展示卫青、霍去病英勇杀敌，汉军与匈奴军嘶杀的古战场的情景，我剪辑了一段录像播放，同学们无不被那动人的场面所吸引，就好象是身临其境一般，一下子拉近了历史与现实之间的距离，真正感悟了历史。 　　三、利用多媒体课件加大教学密度 　　传统课堂模式复习提问、讲授新课、课堂练习，稍微放松，课堂45分钟时间就会不够用，教师学生都会很紧张。利用计算机多媒体技术可以高密度地传授知识，优化处理信息，提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高地输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段，不仅容量更大。速度更快，效果也更好。计算机多媒体技术因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，加大了课堂教学密度，拓宽和延长了课堂教学的时空。例如在进行复习时，使用多媒体教学，既可改变过去枯燥的说教，还可避免简单的重复。在复习《抗日战争时期》时，教师收集了大量的历史图片，联系第二次世界大战的历史知识，设计了多个史料分析题，板书以表格形式出现，使学生一目了然，提高了复习效率。 　　当然，在课堂上应用信息技术的同时也应注意如下几个问题：第一，明确目的。任何一个方法的使用和技术的应用都是为达到一定目的服务的，现代技术的应用也是如此，因此要求教师在备课时要进行全盘考虑，既要备教材也要备方法、手段和学生。要时刻提醒自己，多媒体教学的应用不是为了单