信息技术对音乐课堂的优化.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术对音乐课堂的优化 孙荣艳　山东省寿光市营里镇第二初级中学附属小学　262717 　　音乐是进行美育的一门基础学科，是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。我尝试在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣。 　　一、创设音乐情境，启迪学生欣赏美 　　信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，增强音乐的时空效应，提高他们欣赏美的能力。例如：《鸭子拌嘴》是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻画了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。我收集有关的音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课一开始，先让学生进行最简单的交互学习。学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨它们的音色。然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合,表演了各种熟练的演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，课堂教学得到优化，大大激发了学生的学习情趣。 　　二、促进思维发散，培养学生想象美 　　多媒体信息技术所创设的音乐意境，能发展学生的艺术思维和欣赏能力，有效地促进学生的想象美。例如: 《小猪的一家》是一年级上学期教学的一首富有儿童情趣的器乐曲。教学目的是通过乐曲中小猪叫声的模拟，让学生了解2/4拍的强弱规律，以培养节奏感并启发他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。我收集了《三只小猪》的光碟，制成游动物园的课件，创设了演示情境。上课开始，我先让学生们模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了树荫郁郁葱葱，绿草成茵，鲜花盛开的田野，小鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，狮子大哥坐在一旁，悠闲地甩动着大尾巴。 这一派美丽的自然景色，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物。随着悠扬的乐曲和画面变换，学生们模仿着在动物园的小河中划船找新朋友的律动。当画面上出现一幢红色漂亮的楼房时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测起来。这时乐曲播出《小猪的一家》传出了小猪“呼噜，呼噜”的声音，于是大家很快猜出了这里原来是小猪的家。果然画面上楼房里的大门打开了，几只小猪欢快地跑出楼房，在门外场地上跳起舞来，表示欢迎小动物们到来。这时，学生们都说他们找到的新朋友原来是《小猪的一家》，这样课题也随着出示了。当小猪们的舞蹈停下来后，我让全班学生再听一遍这首乐曲，并且要求他们从乐曲中去猜测想象小猪一家平时是在干些什么？先在小组里讨论和想象，再用律动来表示。学生们在乐曲启发下，一方面模仿小猪的叫声，另一方面表现了小猪们擦窗、扫地、煮饭、喂食等劳动的动作以及拔河、跳绳、跑步等运动的动作，甚至表现了小猪鼾睡的动作┅┅学生们的想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，促进了他们的想象美，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。 　　三、引导艺术创新，发展学生创造美 　　多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习。充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。 　　例如：《春天来了》是三年级第二学期的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。我将关于春天的视频录像编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的