信息技术使生物课堂更精彩.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术使生物课堂更精彩 岳园园　江苏省南京市临江高级中学　211102 在传统的生物教学方式中，许多生命现象、生理活动是很难简单地用语言、板书或挂图所能讲清楚的，因此学生常常感到枯燥无味，很难提高学生学习的主动性，也就是常说的把“生物课”上成了“死物课”。而将生物课堂与信息技术有效整合起来，可以让学生通过事物的形、声、色的变化来获取知识，认识事物的内在规律，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快中将重点、难点突破。 一、信息技术与生物课程有效整合的优势 首先，信息技术的运用实现了生物学教学由微观向宏观的转换。例如，运用网络多媒体课件进行“细胞质的结构和功能”这节课的教学时，可先演示色彩逼真的细胞亚显微结构图形，给学生一个整体的印象，然后通过图形中细胞质基质部分的闪动和色彩显示，让学生能正确地区分出细胞质基质和细胞器，接着逐一演示和局部特写放大各个细胞器，让学生通过观察、感知和主体探究的过程，掌握各个细胞器的结构和功能。这种方法一方面突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；另一方面也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新素质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。 其次，信息技术的运用实现了生物学教学由抽象向直观的转换。生物教学中有许多抽象性较强的内容，如生物的光合作用、呼吸作用、内环境与稳态等都是抽象性很强的内容，传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言及板书”，让学生记住这些复杂生理过程进行的顺序，这种“灌输式”的教学方法，影响了学生学习兴趣的提高和思维能力的发展。现在从网络中可以得到有关这些生理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于课堂教学。例如神经调节可以通过动态演示神经传导途径和过程，增强了直观性，使无法看见而又抽象难懂的生理过程，变得既生动形象又直观易懂。 第三，信息技术的运用实现生物学教学由静态向动态的转换。如减数分裂和有性生殖细胞的形成是生物体内十分复杂的生命活动。在传统教学中，一般是以“语言+板书+板画（或挂图）”来处理。将复杂的动态生成的生命活动过程分解成若干张静态的图片，再通过教师仔细的讲述和系统的板书，让学生了解生物体内生命活动的动态变化过程。教师教得辛苦，学生学得困难，许多学生仍然觉得无法理解和接受，影响了学生对这些重点知识的掌握和迁移运用，同时也影响了学生思维习惯的培养和智力潜能的开发。运用信息技术与生物课程的整合，从网络中可以得到有关这些生命活动过程的课件，通过教师的个性化处理进行再加工，运用于课堂教学。“减数分裂”这一课件的动画演示，能真实地展示出精子和卵细胞形成的动态变化过程，生动形象、通俗易懂。在课堂教学过程中，教师可先通过其整个过程的动画演示，使学生建立起有关减数分裂及其动态变化过程的整体概况，然后按顺序将其动态变化过程的各个时期进行慢放，这样既突出了重点，突破了难点，又激发了学生学习兴趣，减轻了学生学习负担。 二、信息技术与生物课程整合的认识误区 现在虽然信息技术在生物课堂中使用率已经大大提高，但是在一些教师的观念中还存在着两者整合点的认识误区。 第一、认为课程整合要求高不易开展。近年来，各学校的信息技术和网络建设不断完善，可是课程整合仍然难见实效，是否一定要花大量的时间去做网站、课件，然后把这些东西展示出来，这才叫做整合？未必。我们只要在教学过程中将相应的课件和资源运用得恰到好处，就已经是完成了一次很成功的整合过程。 第二、在课堂教学中，大量使用课件。有的教师上课时让各种信息包围学生，有音像，有视频，甚至还有投影，种类繁多，应接不暇。这样做开始时可能吸引学生，时间久了就容易导致视觉和听觉的疲劳，产生厌烦情绪，收不到应有的教学效果；有的教师在上实验课时，用动画替代实物进行模拟实验，学生难以获得切身的体验，而且把简单的问题复杂化，这样的教学枯燥无味，缺乏实效。 三、信息技术与生物课程有效整合的策略 首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行自主学习，并利用信息技术完成任务。教师可事先收集足够多的素材或有效的网址，上课时提供给学生，减少学生检索的盲目性。 其次，改革教学结构和评价方法，尝试运用信息技术和网络资源来组织教学，采用自主学习、合作学习和探究性学习的方式组织教学，探索能更有效地发挥信息技术和网络资源作用的教学模式。教学结构与教学方法的改变必然导致对传统教学效果评价方法的变革，