教师行动研究与同课异构-宋萑.pptxVIP

新教研背景下的教师行动研究与同课异构;教学工作的新形式;;? 宋萑 2010 ;;;;;;教师学科教学知识（PCK）;“=”的意义是什么;简易方程的背后;当前教研活动存在的问题;当前教研活动存在的问题;当前教研活动存在的问题;于是，我要尝试着找准课内外的联系点那就是“情”字上，于是我思考着突破学生学习感悟上的难点的有效方法，我要创设情境扶着他们向前走，于是我到饭馆里的饭菜再香，也比不上( )。新的思路让孩子们陷入到片刻沉思中，随后陆续有几位同学举手，有位同学说：“饭馆的饭菜再香，也比不上妈妈为我做的饭菜香。”不继续追问，为什么？同学们说，菜饭中带着妈妈对我的爱。还有一位学生说到，因为加了一份作料——亲情。学生的思路打开了，随后，有位同学说到，商店的玩具在好玩，也比不上亲手做的玩具有意义。在学生理解上出现困难的时候，就是老师???借智慧为他们搭梯的时候。了解学生的差异，用搭梯法，帮助学生更好地投入到课堂中。 为什么要讲这个故事？ 如果您来总结，这个方法叫什么？这个方法有什么原则？;当前教研活动存在的问题;当前教研活动存在的问题;何为新教研;新教研的内涵;大纲;“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。 －苏霍姆林斯基;案例 研究背景：长沙市一所普通中学高中二年级学生一个教学班共45名学生。执教者为该班的任课教师。 项目时间：2004年3月至2004年11月 发现问题：学生在英语阅读课上表现不积极，不太愿意参与课堂活动。 提出假设： 1. 学生对英语阅读缺乏兴趣。 2. 学生的现有语言能力有限，无法回答老师的提问。 3. 学生担心答错了丢面子。 4. 教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。 5. 课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。 6. 阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。 ;初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。 调查结果： 89%的同学表示对英语阅读有兴趣。 在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的11%。 认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人。害怕答错问题丢面子的有15人。认为自己现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。 半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。 重新认识问题：大部分同学不积极参与阅读课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷。教师需要调整自己以往的课堂教学方式。 研究题目：如何通过活跃课堂气氛来鼓励学生积极参与课堂活动 ;行动方案设计： 改变阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为主的教学方式。设计具体的任务，采用合作阅读方式、先行组织方式、自选阅读方式和小组讨论方式，突出学生的课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。 采用合作阅读方式（Collaborative Strategic Reading），通过学生合作学习，可以减少学习压力，活跃课堂气氛。具体步骤如下：教师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进行评论，发表不同见解。 采用先行组织方式（Head Start），即阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论。如在阅读“a typical school day in America”之前，可组织学生就“a typical school day in China”展开讨论，并将讨论的结果归纳总结。组织学生就所要阅读的话题进行预测，同时比较与刚刚讨论的话题有何不同。 采用自选阅读方式（Self-access Reading），先指导学生课后选择喜欢的阅读材料进行阅读，并在课堂上就所阅读的材料进行信息共享。 采用小组讨论方式（Group Discussion），组织学生分组，就自己的阅读方式进行讨论，增强学生的阅读策略感。 ;实施计划：;实施效果： 问卷调查表明，大部分学生都喜欢改进后的课堂教学方式。89%学生对目前的课堂活动的设计很满意，78%的学生认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松。93%学生都表示自己的课堂参与机会较以前多了，参与的积极性也比以前高了。 课堂教学观查：从观查记录看，学生从过去每节课仅有6-7名同学发言，到后来绝大多数学生在合作学习和小组讨论中发言，全班的气氛都带动了。 教师日志：在我们的教学日志中记录了很多学生参与课堂活动的事例，特别是在合作学习和自选阅读中，一些特别腼腆的学生也主动争取发言了。 ;教师反思： 通过收集的数据，可以看出我们的行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与活动的人数大大增加，课堂气氛更加轻松