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背 起 行 囊 出 发 ——杭州之行学习体会 汤沟中心小学 王美君 2016年1月7日——2016年1月11日，短暂的杭州之行却为我打开了通往教育世界的一扇门，我似乎才走进教育的世界，如此便好，我——背起行囊出发。 一、个人成长：追求教育人生 越战期间，男子穆司提每晚都点着一银蜡烛，站在白宫前表达其反战立场；在一个雨夜，他还是手拿蜡烛站在那里。一个记者忍不住问他：“穆司提先生，你真以为你一个人拿着一根蜡烛站在这里，就能改变这个国家的政策吗?” 穆司提回答：“不，我这样做不是想改变这个国家，而是不想让这个国家改变我。” 这是在学情调查后的教学设计： 课题：用数对确定位置苏教版五年级数学教学目标1．学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2．经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程一、1．2．．揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书：确定位置)二、1．列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1)请学生在小组内交流课前自学的成果。 交流的内容：用什么方法表示位置？列和行是怎么确定的？你对这种方法有什么疑问