四下第一单元信息窗5列方程解决较复杂的实际问题教学设计.docVIP

列方程解较复杂的应用题 教学内容：青岛版五四制教材四年级下册第一单元信息窗5。 教学目标： 1．在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c和ax±bx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2. 在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 3．在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。 教学重难点：找出数量间的等量关系，掌握形如ax±b=c和ax±bx=c这类方程的解决实际问题及方程的解法；并能够检验出方程的解是否正确。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，上海野生动物园是中国首家野生动物园，（课件出示情境图），师：仔细观察，从图中你了解到哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 生1：长颈鹿有多少只？ 生2：白虎和东北虎各有多少只？ 生3：长颈鹿和梅花鹿共有多少只？ 生4：白虎和东北虎共有多少只？ 小结：同学们提出的问题都很有价值，首先我们来解决第一个问题。 二、自主探索、合作探究 （一）解决“长颈鹿有多少只”的问题 1.借助线段图，理清数量关系 师：要解决这个问题，我们先要分析长颈鹿和梅花鹿之间的数量关系。你能画线段图表示出它们之间的关系吗？ 学生独立尝试画出线段图。 师：你是怎么画的？怎么想的？ 生：长颈鹿画一份，梅花鹿比长颈鹿的3倍多2只，所以梅花鹿画同样的3份，还多出2只，再画一小份。 质疑：为什么长颈鹿画一份？ 小结：习惯上我们先画表示一份的数量，这样便于表示另一个数量。 2.根据线段图，写出等量关系 师：你能根据线段图，写出等量关系式吗？你能列出方程吗？ 生1：“长颈鹿的只数×3+多的只数=梅花鹿的只数”，列出方程“3X+2=38 ”。 生2：“长颈鹿的只数×3=梅花鹿的只数-多的只数”，列出方程“3X=38-2 ”。 师：两种列法都可以，更喜欢哪一种？生选择1. 3.利用等式性质解方程。 师：3X+2=38该怎样解呢？试一下。 学生独立列式解答，教师巡视，搜集不同做法。 （1）组内交流 师：已经有想法的同学，可以跟你的组员交流一下。 学生组内交流。 （2）集体交流，明确解法 师：哪个小组派代表汇报一下你们的想法？ 生1:： 生2： 师：哪种解法对呢？自己检验一下？ 学生检验发现第一种是正确的。 学生针对正确的算法质疑。 质疑1：为什么等式两边同时-2。 生:要算x的值，要先把3X看做一个整体，先算3X。这一步应用了等式什么性质？；质疑2：解这个方程都是运用了等式的什么性质。 学生回答。 小结：解这种类型的方程，关键是要把3x 看作是一个整体，根据等式的性质，先求出3x，再求出 x得多少。 4. 总结提升，归纳方法 小结：回想一下，刚才我们是怎样一步步解决这一问题的？ 根据学生的回答，梳理思路并板书：画线段图——找等量关系——列出方程——利用等式性质解方程——检验写答。 5.巩固练习，内化知识 师：根据刚才学过的方法，求出下面方程的解:5x-8=3.2 指名板演,学生解释每一步的依据是什么。 师：解方程时应注意哪些问题？ 根据学生的回答，总结ax±b=c这类形式方程的解法：要先把ax看作一个整体，适时运用等式的性质，求出方程的解并进行检验。 （二）解决“白虎和东北虎各有多少只”的问题 下面我们就利用这样的方法“画线段图——找等量关系——列出方程——利用等式性质解方程——检验写答”来解决第二个问题。 1.对比问题，解决困惑 师：第二个问题与第一个问题哪里不同？ 生：第一个问题只有一个未知量，第二个问题有两个未知量。 师：针对这种情况，你有困惑吗？ 生1：有两个未知量，怎么设？设哪一个比较好？ 生2：两个量都要设吗？那怎么算呢？（不用设两个量，这两个量有关系，可以设一个量，根据关系找出另一个量） 师：那么大家认为设哪个未知量比较方便呢？说出你的想法。 有想法的同学，可以跟小组的同学交流一下。 生1：设白虎数量为X，东北虎数量为7X； 生2：设东北虎数量为X，白虎数量为X÷7. 通过生生讨论、交流、反驳、补充，最终达成共识：因为题目中提到东北虎的只数是白虎的7倍，求出了白虎的只数就能很快求出东北虎的只数。也就是先求出1份是多少，那7份是多少自然就求出了，所以设白虎数量为X比较简单，设东北虎数量为X在理解和计算上都比较麻烦。 提升：我们一般把表示一份的数设为X，这样便于表示另一个未知数。 2.画线段图，理解数量关系 师：下面你能用线段图表示出他们的关系吗？ 学生独立画出线段图。 集体交流所画作品。 其他学生补充、利用课件完善线段图，帮助学生理清数量关系。 师生总结： （1）、 每份画的都应与白虎的只数一样，这样才能成倍数关系。 （2）