论提高小学语文教师人文素养的策略.docVIP

新课标视域下提高小学语文教师人文素养的策略 [摘要] 《语文课程标准》提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的要求，各地学校越来越重视小学生人文素养的培养。本文的目的在于研究小学语文教师的人文素养，以新课改为背景，新课标为研究契机，对提高小学语文教师的人文素养提出适应的对策。 [关键词] 小学语文教师人文素养 随着课程改革的深入，小学语文课堂教学的要求越来越严格，对小学语文教师素质的要求也越来越高。根据《语文课程标准》提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的要求，各地学校越来越重视小学生人文素养的培养。然而，小学语文教师人文素养的现状使我们有心无力。那么该如何提高小学语文教师的人文素养呢？下面本文尝试提出行之有效的策略。 一、营造人文校园 学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，是文化传承的基本场所，是教师最基本的生存环境，是教师与学生共同的精神家园。提高小学语文教师的人文素养，应从最基本的，影响最大的地方入手，即教师最基本的生存环境。学校的人文精神熏陶着、影响着全校教师学生的包含人文素养在内的综合素质，因此，提高小学语文教师的人文素养的有效策略之一即是营造人文校园。 营造人文校园。首先，教师要树立民主、平等的人文态度，把学生放在同自己一样的位置上，用平行的关系传授知识，努力营造轻松、和谐、学习气氛浓厚的课堂环境，充分体现以人为本的教育理念。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”[1]6，以人为本的教育理念能让语文教师当好学生学习的引导者和基于相互尊重、信任、平等立场上的对话者，充分体现学生语文学习的主体地位；“以人为本的教育理念能在宽松、和谐、自由、休闲的教育环境中得到充分体现，通过精心设计可以将校园精神渗透到物化的环境之中，最大限度的强化激励教师与学生的内在精神特质，潜移默化，感染人的情绪，提高人的道德品质、艺术修养，完善人格，保持学校蓬勃向上、清新、纯净的气质。”[3]所以，营造人文校园可以从树立平等、民主、以人为本的人文态度着手，以待提高小学语文教师的人文素养。 其次，营造人文校园也可以从学校的规章制度、人际关系等“软文化”入手，学校的规章制度、人际关系影响着教师的生活与教学，也影响着教师人文素养的培养。营造人文校园也应该将“软文化”人文化，从教师的利益出发，将学校规章制度里的分配制度、奖罚制度、聘请制度、教师评价制度等制度人文化，从教师的实际出发，凸显教师在学校的主人翁地位，让教师在校园寻得归属感。再则，努力营造良好的人际关系，让教师在轻松、自由、和谐、温馨的气氛中提高自身的人文素养，营造人文校园环境，以培养学生的人文素养。 二、教师自身的努力 提高小学语文教师的人文素养根本的策略还是取决于小学语文教师自身的努力，因为相对于教师自身的努力来说，一切方法皆是外因，外因是变化的条件，外因只能通过内因才能起作用。那么，小学语文教师要怎么通过自身的努力提高自身的人文素养呢？ 首先，小学语文教师要博览群书。对于语文教师来说，书籍是抚慰精神的苦口良药，博览群书可以让教师夯实底蕴，开阔见识，升华自己。鲁迅说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”[4]语文教师亦是需同蜜蜂般博览群书，才能开拓新知、增长见识，提升自身的人文素养。苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率，”[5]小学语文教师博览群书，也能提升自身的语言表达能力，增强底蕴，更好的充当语文课堂的引导者和课程的开发者。 其次，小学语文教师应该树立“终身学习”的目标。终身学习是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身学习贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。习近平主席说过：“同过去相比，我们今天的学习任务不是轻了，而是更重了，青年人要勤于学习要珍惜盛世年华，刻苦学习，敏于求知，树立终身学习的观念，把学习作为一种日常习惯，一种生活方式