“中国文化概论”课程教学的改革与实践.pdfVIP

2014 年 4 月 第 28 卷 第 2 期 Journal of Chizhou University Apr. 2014 Vol.28 No.2 DOI:10.13420/j.cnki.jczu.2014.02.035 “中国文化概论”课程教学的改革与实践 疏仁华 （铜 陵学院 文学与 艺术传媒 学院 ，安徽 铜陵 244000 ） [ ] 摘 要 “ 中国文化概论”课程教学改革的目的是为了培养学生运用知识分析 与解决问题的能力 。 通过建立模块教学体系 、构建网状教学 结构 、完善各种教学手段 ，能有效地优化教学资源 ，提高教学效率 ，培养学生的综合素质与能力 ，让学生对中国文化的认识达到感性与理性的 统一 。 [关键词] 中国文化概论 ；教学体系 ；教学改革 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号] 1674-1104(2014)02-0135-03 “ 中 国文化概论”作为高校的一门通识基础课 使用较为广泛 。 或许是这两部教材的权威性和导向 程 ，其目的是在帮助学生了解中国的传统文化 ，旨 性 ，国内同类教材的编写者和从事这一课程教学的 在提高大学生人文文化素养 ， 树立正确的人生价 高校教师大多遵循其基本思路 和内容框架体系 。从 值取向 。1999 年 ，《 中国文化概论》被国家教育部确 内容上讲 ， 教材基本囊括 了中国文化的形成条件 、 立为高等院校的主干必修课 。 但在现行的高校教 发展历 程 、文化交融 、表 现形 式 、文化类 型 、文化 精 学实践中 ， 仍有一些高校将此课作为任选课或讲 神 、文化价值等内容 。 在课程体系上 ，大部分授课教 座课 ，开设的时间也不固定 ，教学的盲目性和随意 师将以上内容整合为 三大模块 ，组织教学 。 第一模 性很大 。 “中国文化概论”的教学范式大多是“以知 块为中国文化的生成 机制 。 主要讲授中国文化的历 识传授为重点 ，以教师为主体 ，以教材为中心 ，以 史 地理环境 、中国文化根植 的经济 基础 、中国文化 课堂为阵地 ”。 课堂教学还大多停留在传统的以理 依赖 的社会政治结构 。 第二模块为中国文化的 表现 论教学为主 、“满堂灌 ”、“一言堂 ”的“平面式 ”的教 形式 。 主要是分专题讲述 中国语 言文字 、 典籍 、文 学模式上 ，教学模式单一 ，实践环节和师生互动教 学 、史学 、科技 、艺术 、宗教 、哲学 、伦理道德等内容 。 学环节较为缺失 ， 这些问题在整体上影响了该课 第三模块讲授中国文化的整体 特征分析 。 主要内容 [2] 程的教学效果和学生综合文化素质的提高 。 为中国文化的类型和特点 、基本精神 和价值系统 。 要想改变这一传统的课程教学体系 ，必须对这 有些教师将中国文化的 转 型 和 近代化也 纳入 这一 一课程进行全方位教学改革 。 通过建立模块教学体 模块中 。 系 、构成网状教学结构 、完善各种教学手段 ，能有效 所谓模块教学体系 ，具体地就是在教学中对内 地改变目前课程教学的窘境 ，让学生对中国文化的 容 进行