合理运用“加减乘除”提高高职“概论”课教学实效.pdfVIP

2014年第12期 林区教学 No.12 2014 总第213期 Teaching of Forestry Region General No.213 doi：10.3969/ .issn.1008-6714.2014.12.030 合理运用“加减乘除” 提高高职“概论”课教学实效 程 展 鹏 （广东理工职业学院思想政治理论课教学部，广州510091） 摘 要：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程，为了提高课程 学实效，科学有效地促进思想政治理论课知识体系向信仰体系的转化，要合理运用教学方法，“加减乘除”有机结 合。运用加法，增加实践教学内容，加强理论与现实生活的联系；运用减法，减轻学生负担，提高教学的针对性和实 效性；运用乘法，以网络为平台，展示现代技术的威力；运用除法，改革教学方式，发挥团队的力量。 关键词：高职；“加减乘除”；“概论”课；教学实效 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-6714（2014）12-0063-03 根据中宣部、教育部下发的“05方案”，高职院校设置 践中形成和发展起来的，具有鲜明的实践性特征。实践教 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简 学不是理论课教学的点缀，更不是可有可无的附庸，它对 称“概论”课）、思想道德修养与法律基础两门思想政治理 于拓展学生的知识面、提高学生素质、培养学生能力都有 论必修课。其中“概论”课是思想政治理论课新方案的核 着重要的作用。根据“概论”课的实际情况和高职院校及 心课程，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中 其学生的特点，高职院校“概论”课的实践教学基本可以 国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的 分为两种形式。 理论成果，是加强大学生思想政治教育的重要渠道。这门 （一）课堂内实践教学形式 课程的开设，同思想道德修养与法律基础等课程，组成了 课内实践教学是“概论”课校内实践教学的主要内 高职院校政治理论课学科体系。高职学生有着不同于普 容。课内实践教学的具体形式有课堂讨论、班级辩论赛、 通本科院校学生的学习特点，高职院校的课程设置和学分 每周新闻播报评论、典型案例剖析和视频播放赏析等形 设置也不同于普通院校本科院校［1］。因此，本课程在教学 式。其中每周新闻播报评论是深受学生欢迎的一种课内 内容选取、教学方法、教学模式等方面都应紧密结合高职 实践教学形式，每周新闻评论播报可以围绕每周与教学内 院校和高职学生的自身特点，突出原理理论的简练实用， 容密切相关的社会热点焦点问题，同学们畅所欲言、积极 突出实践教学的重要作用，突出学生的主体能动作用，突 参与，与教师平等、民主地交流探讨。新闻播报评论的进 行有三个步骤：课前准备—课堂展示—总结提高。首先， 出课堂教学与网络教学紧密结合，突出理论教学与实践教 教师要提前安排好活动的顺序和规则，每周都由一个小组 学的结合，突出教师团队的团结合作，从而形成独特的教 准备一期内容，每个小组的学生要在仔细研究课本理论的 学风格。基于此，笔者总结了广东理工职业学院“概论” 基础上，精心选择准备播报评论的内容，教师要对学生们 课教学团队及个人教学实践，试用“加减乘除”四个字来 的主讲内容有大致的了解，以便把握好主题方向。其次， 归纳近年来的教