重庆市江北区高中数学新课程课堂教学评价“五要素”及其解读.docx

重庆市江北区高中数学新授课教学合格评价“五要素”及其解读为了落实新课程理念，推进高中数学课堂教学变革，立足“学本”，坚持教师“导向”，的精神，根据江北区深化课程改革之课堂教学合格的“五要素”要求，特制定高中数学课堂教学合格的五要素：一、要有明确的、可检测的学习目标。目标包括知识技能、思想方法、创新能力目标。（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；（2）目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；（3）要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。在课前或课尾要让学生明确知道本堂课学习了哪些知识，应该要掌握哪些技能，并且在练习中是否掌握了，在探索数学知识的过程中应用了哪些数学思想方法以及怎样培养创新能力，教师要做到心中有数，不盲目。注意:一堂课目标不可太多.二、要有学生自主合作探究活动不少于20分钟的时间。在教师的引导下学生自主学习是独立思考，自我消化的关键环节，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动；数学必须要通过独立练习才能掌握，通过练习促进知识向技能的转化，提供应用性情境促进知识技能的迁移等；在学习探索过程中，必须保证有足够的时间让学生充分经历过程，小组合作探究让学生充分交流，发表自己的见解，培养创新能力。注意：一堂课要根据具体内容恰当安排学生独立学习时间，学生的活动要合理有效不可走形式。三、要有学习策略的指导。“授人以鱼不如授人以渔”。获取知识的方法比知识本身更重要，因此我们在知识的讲解、探索、练习中随时都要注意学习方法的提炼，学习策略的指导。一题多解、多题一解、一题多变的规律在哪里？必须明确地告知学生。注意：防止空中楼阁的方法指导。四、要有不少于5分钟的教学反馈环节反馈是教师了解学生学习效果，调节教学节奏进度的必要手段，必须要及时地用多种方式方法进行师生间的信息交流。机智运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，通过观察、提问和练习等及时发现学习困难并准确判断原因，采取有针对性的补救教学，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果。注意：要注意反馈信息的准确性，设计的面有多大等等。五、有民主平等积极互赖的师生关系教师教态和蔼可亲，语言流畅自然，提问具有启发性和激励性，课堂生动活跃，学生积极思考心情舒畅，有和谐的师生关系。“亲其师、信其道”这是中国教坛上的古训，千百年来为教学实践所证实。注意：教师的语言、表情、动作是这一要素的关键。说明：以上“五要素”要灵活体现，要根据具体内容创造性地应用，不可机械照搬，要以效果为最终目标。易中建 2015年10月11日