中国地理信息技术普及教育现状与对策刍议研究.pdfVIP

中国地理信息技术普及教育现状与对策刍议 赵 军 武江民 赵生龙 (谣北师范大学地理与环境科学学院兰州730070) 摘要t地理信息技术教育包括专业教育和普及教育．我国地理信息技术普及教育才开始起步，在教育部 2003年颁布的‘普通高中地理课程标准》中，首次设置了“地理信息技术应用”教学模块。受诸多条件 影响，我国地理信息技术普及教育面临着很多困扰。提高普通高中地理教师地球信息科学的知识水平，建 设能够满足中学地理信息技术课程实习的专业实验室，开发中学教学适用的地理信息系统软件，出版一批 高质量的教学参考读物，加强地理信息技术普及教育的研究，将推动我国地理信息技术基础教育快速、健 康的发展。 关键词：地理信息技术普及教育 1引言 Information 以地理信息系统(GeographicalSystem，简称GIS)、遥感(RemoteSensing， 简称RS)和全球定位系统(GlobePositioningSystem，简称GPS)为核心的地理信息技术经过几 十年的快速发展，其应用已经从专业研究机构、军事部门扩展到非常广泛的领域，地理信息产业也 呈现出强劲发展的势头。地理信息技术应用领域的不断拓展和地理信息产业的逐渐壮大，一方面形 成了相对较大的地理信息技术专业人才需求市场，另一方面也对从事政府公共管理、城市与区域规 划、资源开发与管理、环境监测与保护等普通工作人员提出了掌握相应地理信息技术知识的要求。 地理信息技术普及教育正是在这一背景下提出和发展的。 根据培养目标和培养方式，地理信息技术教育可以分为专业教育和普及教育，其中专业教育又 包括学历教育和非学历教育。我国地理信息技术学历教育由普通高等院校和中国科学院部分院所承 担，培养学士、硕士、博士不同层次的专业人才，到2003年设置本科地理信息系统专业的高校已经 超过140所[1]：非学历教育目前主要以职业技术培训的形式由国家测绘系统和其他地理信息企业组 织开展。随着地理信息技术应用的日益普及，我国教育部门已经将地理信息技术纳入普通中学地理 课程的教学内容之中，地理信息技术普及教育体系正在形成。 2我国地理信息技术的普及教育 2．1地理信息技术普及教育的意义 人类在日常工作和生活中经常接触到大量的地理信息。随着社会经济和科学技术的发展，地理 信息在人类社会中的作用正在加强，了解和初步掌握地理信息技术基本知识已经成为现代公民必备 的素养。因此，发展地理信息技术普及教育，是全民素质教育的内容之一，是地理信息技术专业教 育的基础和重要补充。 2003年4月，国家教育部修订、颁布了《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)， 较大幅度增加了地理信息技术类教学内容，不仅反映了快速发展的地理信息技术对普通中学教学内 容的影响。也表现了基础教育对社会发展和需求的响应，对公民形成地理信息意识和能力具有重要 意义。 作者简介：赵军(1963．)，男，山西河津人，教授，西北师范大学地理与环境科学学院副院长，主要从事地理信 息系统教学和应用研究。联系电话：0931．7970898；电子信箱：zhaojun3563@163．corn。 761 2．2地理信息技术普及教育的形式 地理信息技术普及教育一般有两种形式，一种是在高等院校为非地理信息类专业学生开设地理 信息科学与技术副(辅)修课程，一种是在普通中学地理等课程中设置地理信息技术类教学内容。 前一种形式针对高校学生的兴趣和就业趋向，教学内容有一定深度，更强调实用性，但是普及面比 较小；后一种形式面向中学生，教学内容以地理信息技术基本常识为主，强调学生基本素质的养成， 普及面大。 遥感、地理信息系统等课程于20世纪80年代开始在我国高校陆续开设，并开始试办地理信息 系统专业[1][2]，但是到目前能够为非地理信息类专业开设地理信息科学与技术副(辅)修课程的 高校寥寥无几，与国外差距较大。随着《标准》的试点和全面实施，普通中学地理课程的教学将成 为我国地理信息技术普及教育的重要组成。 2．3《标准》对地理信息技术普及教育内容的设定[3] 《标准》将普通高中地理课程划分为3个必修模块和7个选修模块，分4个学期开