将“修师德”渗透到日常教学工作中的几点体会.doc

将“修师德”渗透到日常教学工作中 一是为人师表之德。为人师表是“师德”的核心。夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样来诱导学生，其道德品质对学生有潜移默化的影响，教师良好的品格就象一颗种子，它一旦撒在学生的心田，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生产生深刻的影响。”教师在学生面前既要言教，更要身教，一切举止行为，都要成为学生的楷模。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，教师必须提高自身修养，注重自身的“人格效应”，成为学生的表率。 二是教书育人之德。教书和育人是教师的天职。教书是手段，育人是目的。教师既要给学生传授知识，更要教他们如何做人。教师没有任何工具来塑造人才，只能靠自身的知识、智慧和人格来影响学生。这点不同于其他任何一个行业。爱因斯坦有一句名言：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。教育的结果具有唯一性和不可重复性，不允许出现次品、废品，所以教师的职业道德比任何职业都重要。 三是关爱学生之德。关爱学生是师德的基本要求，是教育学生的前提条件，是教师教育素养中起决定作用的一种品质，也是教育艺术的基础。爱生的感情，是一种巨大的改造力量，“亲其师，信其道”，让差生得到关爱，从而促使其思想的转化和学业的进步。然而，教师对学生的爱，有别于父母之爱、亲情之爱。赞可夫说过：“教师对学生的爱，应当同合理的严格要求相结合。”就是说，要严在当严处，爱在细微中，才能体现教师对学生的关爱，才能确保学生健康成长。 四是敬业爱岗之德。就是“以勤精业”，是师德的关键。苏霍姆林斯基有句名言：“精湛的知识、广阔的视野，是教师用以引起学生对科学知识产生兴趣的必备条件”。学识越渊博、业务越精湛，越能赢得学生的崇敬和信任。相反，教师如果知识贫乏、一知半解，固守本学科的知识体系而对跨学科的知识知之甚少，即使对学生多施爱心，也很难赢得学生的喜欢。正如夸美纽斯所说：“不学无术的教师，是无雨之云，无水之源，无光之灯，是空洞无物的，他对学生的教育是苍白无力的。” 爱岗，既是敬业的前提，也是一种心态。拿破仑讲过一句名言：“人与人之间最小的差距是心态（积极的心态和消极的心态），导致最大的差距是成功与失败。”心理学告诉我们；即使在恶劣的环境中，好的心态依然能使人获得轻松愉快。教育工作很大程度是“良心活”，很难用“计件式”衡量出绩效，始终离不开爱岗奉献。孟子曰：“得天下英才而教育之，君子之乐”。只要教师具有爱岗的心态，有敬业的精神，即使遇到什么困难，也不会一味地抱怨，而是会积极地想办法去克服困难。只要教师能以良好的心态与学生、家长和同行沟通合作，积极主动地用智慧来弥补工作中的各种缺憾，就一定能在工作中得到丰厚的回报，学校的教学工作也就会因此而不断进步。 提高教师修养的方式和途径多种多样，因人而异，究其共性有以下三条： 一是广泛阅读。阅读是“读书人”生活中最重要最根本的一部分。教师如果不读书，“教书”也便无从谈起。阅读，是与大师们的对话，倾听大师的声音，感受“金声玉振”，通过阅读，我们会发现自己的思想在不知不觉中落伍了，自己的信息资源在不知不觉中闭塞了。读书可以把我们从这些问题中拯救出来。书籍是一面镜子，映入眼帘的不仅是文字和符号，而且还有深藏在字符背后的思想和意义。同样一本书，不同的人所读出的意义可能会千差万别。教师的阅读，就是要读出教育的知识，读出教育的思考，读出教育人生的感悟，读出教师的个性，读出大写的“人”字，从而读出自己。 二是深刻反思。反思是自我觉悟和自我提升的过程。通过反思，人们能够意识到自己与价值标准、行为规范之间的差距，发现自己的不足之处，发挥自己的优点长处。反思也是教师成长过程中必备的一种能力。通过反思，可以更新教育理念，改善教学行为，凝练教学艺术。在当前我校推行的“朴实教学模式”实践中，我们不仅倡导教师反思，而且要造就“反思型教师”，要求教师完成课堂教学反思，让“反思”成为教师的职业习惯。 三是专业发展。教师作为具有专业技术职称的专业人才，必须追求专业发展，这是成为名师的必然之路。教师只有注重专业研究，实现专业发展（专业道德、专业技能、专业素养），才能赢得专业尊严。每个教师都不希望自己的业务水平停滞于某一层面上，都希望能有新的突破。但实际上，一些教师由于习惯了固守多年不变的一本教案，确实在无意识中“重复昨天的故事”。重复意味着平淡，重复意味着守旧，理想在重复中消失，信念在重复中遗忘。正是这可怕的重复导致了我们有些教师职业倦怠和审美疲劳，工作缺少激情，不仅没有实现专业发展，甚至出现教学水平倒退。因此，不管是从学校发展的全局还是教师个人的进步，都需要我们的教育者告别重复劳动，面对新的学生，焕发新的活力，书写新的篇章，实现新的发展。只有每一位教师得到更好的发展，才有学生更好的发展，也才能更好地促进学校可持续发展。 ?