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精品论文 参考文献 刍议在有效情境中轻松学英语 摘要：随新新课程改革的不断深入，情境化活跃课堂教学情境对丰富教学资源和便于学生顺利完成学习任务，有效激发学生学习主体地位。建构情境化课堂，让学生在充分感受到英语魅力和活力动力的基础上主动尝试、积极交流，更吸引他们的学习注意力。 关键词：初中英语；情景教学；激发兴趣；提升素养；提高效益 情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。因此在教学过程中采用这种教学法，不仅能提高学生的学习积极性，也促使了学生个人素质和情感的提升，而且教师也能在这一过程中不断改善自己的教学方法，提高自己的教学技巧。 　　一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣 　　A good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利(C.E.Eckersley)也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如每节课我都会对学生说：I promise I will do my best. Never，Never，Never， Never give up . 进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。 　　二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题 1.还原生活，创设情景 　　生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”等形式的英语交际活动。如教七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己、家人、朋友等的出生日期、地点等进行情景会话练习。教七年级下M 2 Unit 1 Wersquo;re getting ready for Spring Festival.时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。 2.利用图画，创设情景 　　如教八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was.时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 3.发挥想象，创设情景 　　在学习七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。 　　三、While-task 阶段：融入情景，交际操练 　　学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：学习八年级下M5 Problems中的教学内容，Do you have a problem？Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。 　　四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话 　　该环节中教师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课