初中英语创新阅读教学模式的建构和实践.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语创新阅读教学模式的建构和实践 英语阅读教学过程是一个多层次、多要素构成的整体系统，是由教师、学生和教学手段、媒体构成的动态过程。因此，英语阅读教学模式的设计很有必要。模式的建构主要受到两个因素的制约：一是学生的学习动机和英语交际的需要；二是教学条件，包括学生的知识结构的不同等。因此，处理不同体裁、不同难易程度的阅读材料应确定不同的教学方法。 一、课文整体阅读教学 王树贞在《初中英语课文整体教学法探索》中指出：“该模式遵循lsquo;着眼教材，重视整体，逐步推进rsquo;的原则，充分利用课文提供的语言材料，指导学生先整体感知，表层理解，再利用多种教学手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，真正培养学生良好的阅读习惯。”具体操作如下： 步骤一：阅读前 首先，课前预习。预习是培养学生自学能力、分析能力、理解能力、解决问题能力的重要手段。 1. 生词教学 （1）提前预习生词，了解其同义词、反义词，弄清每一词的音、形、意。 （2）找出新出现的生词和短语。 （3）找出难理解的句子，利用课余时间提前完成并养成习惯。 2． 标题讨论 在进行阅读前，教师先将课文的标题写在黑板上，让学生分组讨论并猜测这篇课文所讲述的大概内容。不论学生的猜测正确与否，但最终都会有助于对课文的理解。这不仅能够激发学生谈论的兴趣，而且还能激发他们阅读的热情，去印证他们猜测的结果。 3. 提供背景，激发兴趣 首先，用英语介绍背景，这样可以训练学生的听力理解能力。 其次，教师简要复述大意。一方面使学生对课文内容有整体的了解，另一方面也锻炼了学生的听力，为进一步培养学生的说奠定了基础。 步骤二：阅读中 1． 带着问题快速阅读 根据阅读课文材料，教师精心设计问题，学生通过快速阅读找到答案。第一遍阅读应是“扫描式”的，切忌一个字一个字地读。鼓励学生大胆地猜测词义。快速阅读是一种很重要的学习方法。教师应注意培养学生快速阅读的习惯。计时是一种控制快速阅读的手段。 2． 理解检查 对不同程度的学生进行提问，如发现大部分学生仍然不理解课文时，让学生再读一遍，以加深理解。 3． 重点讲解 教师对重要的生词、词组、句型要精讲多练，要解决学生在预习过程中遇到的重难点问题，要尽力用英语解释；用同义词、反义词解释；归纳习惯用语、动词短语、搭配常用语等。 4． 趣味思考性问题 在处理了语言点知识，对文章整体认识后，教师可精心设计一些激发学生兴趣的问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者的观点、态度，提高捕捉、加工、整合材料信息能力，预测事件情节发展或后果的能力，激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力，而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。 例如，初中英语七年级下册Unit 6中有一篇阅读短文，可以如下安排来组织教学： （1）听（看）短文，回答“语言点问题”。 What are they doing? Where is Sydney? 通过听力（阅读）训练，学生能较容易地回答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇on vacation，take a photo 等。这样既增强了学生听读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。 （2）快速阅读短文，回答“整体理解性问题”。 How is the weather in Australia? Can you talk about the people there? 学生快速阅读后，回答以上的“问题”，加深对重点段落和整篇文章的理解。引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇和快乐的感受，进一步提高学生的阅读兴趣，从而达到享受阅读文章的目的。 （3）“趣味思考性问题”的设计和使用。 How is the weather in Beijing? Why? A. warm B. cold C. hot 引导学生思考、讨论、回答第一个问题，学生须知人们所处的地点。而第二个问题的回答，学生必须通过捕捉、加工对话信息，在正确判断第一个问题的基础上联想The weath