初探科学教学中“小组互助”构筑高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 初探科学教学中“小组互助”构筑高效课堂 摘要：建立“高效课堂”是教学改革和创新过程中，在教学方面提出的具体要求。科学教学中也不例外。初中科学的特点是综合和探究，是将自然界作为一个整体进行研究，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人，社会与国家的关系。本文在结合学科特点和笔者的教学实践，提出利用“小组互助”的教学思路，并总结了教学当中的一些具体做法。 关键词：科学教学；高效课堂；小组互助；实践 实现“高效课堂”是众多教育工作者努力思考和探索的问题，作为一位科学教师在学习传统教学方法和教学经验的同时，也应及时总结教学经验，思考和探索新的教学方法。 实践证明，在科学教学中，经常引导学生积极地开展学习活动，能优化认知结构，提高学习效率，唤醒沉睡的潜能，激活封闭的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，达到教学相长的意境。从学生的需求着手，以学生的满意度为标准，才能真正提高课堂效率。 在如何构建“高效课堂”的探索中，笔者尝试了小组互助教学模式，效果良好。 一、小组互助的组织 1.小组分组，选定组长 小组组合之前，教师要通过各种途径调查了解，掌握每个学生的性情、喜好、人缘等情况，将全班学生按照科学学习水平的好、中、差进行搭配。根据班级总人数，按每6人一组，分为A、B、C、D、E、F、G组。每一小组的6位学生又分为第一到第六梯队，并确定每小组组长。 2.小组长的确定和培训 小组长的人选很重要，不一定是小组中的最优生，但要有组织能力和责任心。为此笔者在组长的培训上主要从以下几个方面来入手： (1)增强小组长的责任心和主动性 课下要多与小组长谈心，了解小组成员思想动态，多表扬和鼓励小组长，激励他管理好小组的信心。 (2)树立小组长在小组中的威信 在班里公开向同学们表示：每个小组长都是教师在精心观察之后，认为各方面都很优秀的同学，他们是代表教师对每个小组负责，要尊重小组长。但同时笔者也强调：小组长在组织小组的学习活动中可能有错误，同学们可以向小组长提出来。 3.小组成员的活动和形式 第一梯队的学生学习能力强、成绩好，主要负责对第六梯队的学生帮助。第二、三、四梯队的学生进行互助。 二、小组互助的开展 1.在课堂练习上进行“小组互助” 在课堂教学中，笔者设计了一个问题。先请各组第六梯队的学生板演，然后请组长给同组学生检查，如有错误，用不同颜色的粉笔进行改正，同时向第六梯队同学讲解错误原因。各组同时进行，节省时间，这样可以达到较好的教学效果，提高课堂效率。 2.在实验探究中进行“小组互助” 因为实验的需要，在小组里组员分工包括材料员、记录员、测量员、汇报员、监督员。小组成员分工合作，商议对策，当中有讨论、有质疑、有交流，把传统的师生之间的双边教学活动，变为师生之间、生生之间的多边教学活动。学生不仅学到了科学知识，提高了探究能力，而且锻炼了人际交往和团队协作能力。 3.在布置作业上进行“小组互助”的教学设计 比如在教学中，笔者为了让学生熟悉课本内容，布置学生课下归纳每节内容的知识，并在课堂中进行朗读展示，要求每组第一梯队的学生读出第六梯队学生归纳的知识点，并且小组之间进行评比，记录优胜者。通过这样的教学设计就能很好的促进小组互助的开展。 4.在作业检查的讲评中进行“小组互助” 作业检测之后，教师根据学生答题情况的统计，在课堂中只要讲评较难的少数几道题，其他一些基础题的错误都可以在小组互助中得到解决，让小组组长负责落实，从而避免了教师“满堂灌”，提高课堂效率。 三、开展小组互助应注意的几个问题 1.教师角色的适时转换 教师充当指导者、合作者和促进者等角色。教师放手让学生开展活动，留出足够的空间和时间，随时给小组提供咨询和帮助，不因流于形式。 2.正确对“互助小组学习”作出评价 评价要贯穿互助小组学习的全过程，要有记录。评价要考虑学生的个别差异，不要让小组中出现“孤立”个体的现象，因为学生在小组竞赛会出现埋怨某个差生拖小组后腿的现象。做好正确的思想引导，强调团队合作，表扬整体，不表扬个人，让学生明白只有依靠大家力量才能获得优胜组。 3.建立合理的激励机制 (1)实行小组积分比较评价激励制度，把每一次小组活动（课堂练习、实验探究、测