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精品论文 参考文献 培养初中生自主学习语文的能力 覃懿 〔摘要〕自主学习是课程改革下倡导 的一种新型学习方式。文章提出，培养学生 的自主学习能力，要通过创设问题情境，激 发学生自主学习意识；“带着学生走向知 识”，引导学生质疑、调查、探究；激发学生内 在需要，由“要我学”向“我要学”转变；改革 教学评价机制，进一步强化学生自主学习能 力。初中语文教学中，培养学生的自主学习 能力是很重要的一个方面。 〔关键词〕能力培养自主学习初中 生语文教学 1 创设问题情境，激发学生自主学习意识 《语文课程标准》指出：“学生是语文学 习的主人。语文教学应激发学生的学习兴 趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生 的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习 方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是 以激发学生的问题意识、加深问题的深度、 探求解决问题的方法，特别是形成自己对解 决问题的独立见解为目的。 2 要“带着学生走向知识”，引导学生质疑、 调查、探究 时代的发展和教育改革的不断深入，要 求在教学过程中应注重培养学生的独立性 和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实 践中学习，促进学生在教师的指导下主动 地、富有个性地学习。《语文课程标准》就论 及“教师是学习活动的组织者和引导者”、 “带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”， “带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教 师是学生成长的引导者、学生发展的领路 人，而学生本人才是学习的主人、发展的主 体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而 是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火 把，让它燃烧。在语文教学中，怎样将阅读教 学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与 写作之间的关系不能直截了当地告诉学生， 而应通过适当的启迪，引导学生进行深入的 探究，将学生的思维焦点，引向知识的明处。 如教《藤野先生》一文，可提出以下问题：题 目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学 生”？写清国留学生用“标致”一词怎样理解？ 作者写“弃医从文”跟写藤野先生有什么关 系？藤野先生听到“我”将不从医，为什么流 露出悲哀的神情？“我”既然“太不用功”，怎 么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨 论，学生也在讨论中明白：这些问题涉及到 人物性格、文章选材及主题思想几个方面。 此时教师可将这样一个问题留给学生：如果 要你写自己的老师，你要怎样安排、组织材 料呢？让学生带着问题走出课堂，这样更能 帮助学生通过阅读认识写作，形成自己对阅 读与写作之间关系的独立理解。 3 激发学生内在需要，由“要我学”向“我要 学”转变 联合国教科文组织出版的《学会生存》 一书中指出：“未来的文盲不再是目不识丁 的人，而是没有学会怎样学习的人。”语文教 学既要求学生掌握语文知识，形成语文能 力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取 知识的本领与方法。由学生的“学会”变为学 生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。 例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时， 如果所教学生是农村孩子，学生对课文内容 不难理解；如果一直生活在城市的学生，他 们可能对课文内容理解起来就有一些困难 了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗 歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活， 善于发现生活中美的事物，激发学生表达美 好感受的欲望。课堂上可采用诵读法和品味 法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容 的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀 文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领 学生走出教室，走进自然，开展“走近秋天， 亲近自然”的活动。学生返校后，创作了很多 以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、 散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类， 举办一次“走近秋天，亲近自然”成果展。这 样，既让学生懂得了生活中处处有语文，又 满足了学生心理的需要，极大地提高了学生 学习语文的能力。 4 改革教学评价机制，进一步强化学生自 主学习能力 传统的教学评价只强调以成绩为标准， 重在知识方面的量化，把难以量化的内容排 除在外，实际上，有些教学效果不是马上就 能显现的，需要以过程和素质标准来配合。 《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价 的整体性和综合性，要从认知与能力、过程 与方法、情感态度与价值观几方面进行评 价，以全面考察学生的语文素养。语文学习 具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和 客观化不能成为语文课程评价的主要手 段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜 悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极 评价，会有效地改变学生自我认知的倾向 性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格 和技能，进一步