培养小学生体育“三动”能力的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 培养小学生体育“三动”能力的尝试 谢向锋 浙江省嵊州市甘霖镇白泥墩小学 为学生全面发展打好基础，是小学阶段的根本任务。小学体育如何培养学生体育能力，是小学体育工作者亟需深入研究探讨的问题。目前小学体育教学存在两大问题：（1）重教师的教法设计，轻学生学法研究；（2）注重动作技术教学，轻学生主动参与学练的能力。 对此，笔者通过教学实践，就如何在体育课堂教学中培养学生“三动”能力，做了有益的尝试，取得了较显著的效果。 一 对“三动”能力过程的构思 所谓“三动”，即：动脑——“想”；动口——“说”；动手——“练”。 1．动脑——“想” 在教师启发下，依靠学生积极思维，对动作建立条件反射，感性认识动作，反映动作本质，形成正确概念，使大脑皮层的运动感觉区，运动区及运动有关的中枢之间建立暂时神经联系的过程。即，在课中，学生对教师的讲解、提问、动作要领及时思考的思维过程。 2．动口——“说” 在动脑思维、动手练习的基础上，通过语言器官，对动作进行复述，针对性地回答、分析、讨论问题，形成统一意见，发表体会及见解。即在学习过程中，通过讨论、回答、质疑等语言交流，发现动作本质及存在问题，得出正确技术动作概念，形成正确技术认识，或对已建立的动作进行修正、巩固。 3．动手——“练” 师生对技术动作，通过思维、探讨、归纳完整概念，产生正确的感性认识后，让学生对动作反复练习，促使学生的实践性、创造性、主动性、自我性得到充分发挥。即：在教师指导下，学生学会练习方法，根据对动作的理解，逐步达到自我锻炼的目的，培养学生自主、自学、自练的能力。 “三动”在教学过程中，是一个相互融合的有机的学习过程。它结合学生的身心特点，让学生的能力在学习过程中得到培养，在教师引导下，学生以动脑为主线，动口为探讨，动手达到良好学习的目的。这是个从直观认识到抽象思维再到实践，循环反复的过程，是一个螺形循环上升的过程。它对智力和能力有较明显的促进作用，提高了学生注意力，拓宽了思维，提高了分析、比较、概括及语言表达等能力。 二 “三动”能力培养的教学实践例证 传统式教学，教师讲出所学内容，提出动作方法及重点、难点，在做出示范后，教师引导，反复练习，课的运动负荷、练习密度达到了，但学生机械学习，体验不到在集体活动中享受“交朋友”的乐趣，致使对体育无创造性，学习无兴趣，所学内容的接受程度也就打了折扣。对此，在进行教与学的设计研究中，应注重“三动”能力的培养，由简到繁，逐步递进，分层教学，就能达到事半功倍的效果。 所以，基于上述对培养学生“三动”能力的构思，如何在教学实践中实施体现，笔者列举小学五年级第一学期投掷教材的单元教学，进行了教学设计。 1．学习目的 通过教师精心设计，紧扣“三动”能力的培养，使学生掌握原地侧向投掷动作的基本原理和要领。 2．学练要求 投掷教材单调枯燥，各年级呈现螺旋排列，此单元将教材分为三课时，通过学习，要求学生提高蹬地、转体、挥臂动作的连贯性和协调性。用设想的投法，以优美流畅舒展的姿势投掷，从中享受乐趣。 3．对教材设计的指导思想 教学中，紧扣对“三动”能力的培养，在直观比较、竞赛、游戏等教法的基础上，结合动脑、动口、动手，让学生由浅入深去掌握“三基”，达到教学目标，提高投掷能力，促进学生自主、自律学习，培养互教互学、互相帮助的能力。 4．三课时教学设计过程要点 第一课时：要求学会双手向前，向后抛实心球的方法，首先通过分组进行头上跨下传球的比赛性游戏，调动学生积极性，使机体进入准备状态，因此教材为复习教材，故教师依据学生认识水平，提出怎样“练”的问题，让学生对已学动作进行思考，使动作再现，再动口交流、探讨，突出两脚用力蹬地、出手速度快，在原有技术形象的基础上，进行分组学练。边练习边思考，在互练中得出完整动作。教师边提示难点边巡回指导，当动作掌握到一定程度后，让学生概括归纳完整动作要领及练习中存在的多余动作。教师参与讨论纠正并及时小结，使学生牢记动作概念，最后再在等级线后进行竞赛练习，并适时鼓励困难生，满足学生的好胜心，让学生在动手——“练”的基础上，主要通过动脑、动口来使投掷概念再现，达到本课教学要求。 第二课时：原地侧向投掷“管状物”，重点是用力蹬地与身体各部分用力的协调配合。首先请一名学生做坐着与站着投掷的示范，让同学们直观比较，讨论思考，得出站着投得