她的内心不再孤独 ——个案分析.docVIP

精品论文 参考文献 她的内心不再孤独 ——个案分析 谭 毅 　　（成都市成华区站东小学校 成都 610000） 　　 　　一、基本情况 　　辅导对象：刘欢 性别：女 年龄：12岁 年级：五年级 父母文化水平：小学 　　二、主要问题 　　性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝、在学习上缺乏主动性和热情 　　三、分析与诊断 　　就读于我校五年级四班的刘欢，因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，生活并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。 　　另外，她的学习成绩在班上只是中、下等水平，从读小学以来，成绩就一直没有真正的提高过。同学们都不愿意和她玩，更加突显出她自闭的个性。她对自己没有自信心，从而产生自卑感。我也明白,为什么到现在她的成绩一直不怎么好,她的身体中明显缺乏一种学习热情和与人交往的最基本的常识。 　　其次，在家庭环境的影响下，导致她的这个性格。比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩麻将，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。 　　四、辅导过程 　　由于我本人是一个性格外向的人，比较活泼。所以在针对刘欢出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，学习不好等一些问题，我采取了一系列的措施，用我的热情来感染她，首先是在她的思想和学习上我做到以下几点：(1)改变对他的评价方式,哪怕是微小的成绩提高也要及时肯定,并且当着他爸爸妈妈的面,有利于他自信心的恢复。(2)有意识地让他做些集中注意力的体育活动。每次做完活动,我就让他口述整个过程或写成日记,效果还不错。(3)充满感情,降低要求,每次给他布置作业尽量避免题海战术,做到少而精。 虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，尤其是处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外向一些。 　　记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此，我先对她的父母提出了要求，要求他们平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。切忌不要中途打断孩子，即使再忙，也要留一些时间和孩子相处。 　　另外要她感到老师温和、亲切。因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。因而我与她的班主任老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，作为副班主任老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。不要用老师的身份给他压力。 　　同时还有要引导她多参与丰富多彩的课堂和课间活动；在平时，只要我有时间就带她到其他地方或其他学校里和其它的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求和鼓励下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，她表现得很勇敢，一点都不胆怯。毕竟孩子与孩子沟通起来比任何大人都要容易。这种活动让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。 　　通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错，或做错什么事，我都及时鼓励她，也没有给他压力或者严厉的批评她。相反给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信多了，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，智力活动，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。 　　五．辅导效果（评价） 　　经过几个月的辅导，我发现刘欢比以前开朗多了，现在和我在一起也