如何在泥塑活动中培养幼儿的创造力.docVIP

精品论文 参考文献 如何在泥塑活动中培养幼儿的创造力 徐勇翠　江苏省连云港市岗埠中心幼儿园　222344 幼儿园的泥塑活动是深受幼儿喜欢的。因为它是幼儿艺术活动中具有色彩鲜艳、形象逼真、容易操作的特点。所以倍受幼儿厚爱。如何在泥塑活动中萌发幼儿的创造性思维和促进幼儿创造力的发展呢？我做了以下的探索。 一、为激发幼儿创造兴趣，应为幼儿创设宽松的游戏环境，寓泥塑于游戏之中 兴趣是创造的原动力。兴趣能激发幼儿学习动机，调动幼儿学习积极性，主动探索事物的外部特征。从而激发幼儿表现美、创造美的欲望，促进幼儿创造性思维能力的发展。为激发幼儿创造兴趣，教师应为幼儿创设宽松的游戏环境，寓泥塑于游戏之中。角色游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在宽松愉快的氛围中扮演角色，根据自己已有的生活经验，开展“娃娃家”“熊猫餐厅”“糖果加工厂”“小树叶商店”“动物园”“麦当劳餐厅”等游戏活动，幼儿在游戏中扮演“厨师”“面点师”“饲养员”等角色，通过捏、搓、团等方法，用彩泥做出香蕉、苹果、鸭梨、包子、饺子、面包等。幼儿在游戏中熟悉了泥性，又丰富了游戏内容和情节，更激发了幼儿学习泥塑的兴趣，为培养幼儿创造兴趣打下了基础。 二、善于捕捉创造性思维的火花 泥塑是具有三度空间（高度、宽度、深度）的造型艺术。要通过泥塑活动培养幼儿的创造性思维能力，就要教会幼儿泥塑的方法。幼儿在塑造物体造型时，我不断引导幼儿关心周围事物，学会观察方法和捕捉物体的主要特征。引导幼儿根据自己的想象，把自己所要表现的物体通过捏、搓、团、压等方法塑造出来。让人看得懂。幼儿在塑造物体的过程中，构思能力不断提高，能综合自己的知识，真实地表达自己的思想感情和体验。如幼儿学会了整体塑造的方法后，想要表现老虎的皮毛色彩，自己动脑筋用棕色和黄色两种泥重叠到一起，运用重叠旋转的方法将两种色彩的泥扭成老虎的斑纹；有的幼儿将学会塑造小兔的方法通过加一加、减一减运用于塑造企鹅、山羊、海狮等动物上去。教师在幼儿操作过程中，要善于发现和捕捉幼儿瞬间的创造性思维火花，即使肯定幼儿的求异思维和创造精神，使创造性思维的萌芽得到保护和壮大。 例如在一次“生日宴会”的主题活动中，有的幼儿在制作生日蛋糕时先将泥团捏成四块（大小不一），最底层做的是圆形的巧克力蛋糕，第二层做的是方形的冰淇淋蛋糕，第三层做的是三角形的奶油蛋糕，最上面还用牙签插入进去做蜡烛，这样一个多味生日蛋糕就做成了。由此可见，幼儿期蕴藏着创造潜力。哪怕是极细微的创造性思维火花，教师都应善于发现，给予鼓励和发扬。这样一代有个性有创造的新人，就会在你手中造就。 三、介绍作品，求新求异，促进创造性思维发展 泥塑活动中创设一个介绍作品的宽松环境有利于促进幼儿创造性思维的发展。孩子们在介绍自己的构思时，刺激另一同伴的思考，激起创造的火花，这时候教师要及时鼓励有创意的观点，尊重幼儿的想法，促进幼儿不断想象，进一步用语言描述自己的作品。幼儿介绍作品的过程也是创造性思维的过程，教师不应期待作品的尽善尽美，而是注重幼儿参与活动过程和创造兴趣的培养，以及萌发创造性思维和创造能力的发展。研究表明，所谓创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用人的感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力。是一种超于实用功利目的之上的精神活动，因此，对幼儿期的孩子来说，丰富其感性实验、情感、想象力、幽默感，对于发展幼儿的创造力就显得尤为重要。 例如在一次“我喜欢的长颈鹿”作品介绍中，幼儿根据自己的想象和创造将塑造好的长颈鹿介绍给大家。有的幼儿说：“我喜欢长颈鹿长长的脖子，能够到高处的东西。”有的幼儿说：“我喜欢的长颈鹿妈妈驮着长颈鹿宝宝去采树叶。”有的幼儿说：“我喜欢的长颈鹿愿意帮助别人，总是让小动物骑在它长长的脖子上，去拿高处的东西”等。孩子们的介绍充分反映了他们真实的思想感情以及丰富的想象力，这时幼儿的语言表达十分流畅，言谈话语中充满自信。 又如“动物园”主题活动中，有的幼儿在介绍自己的袋鼠时，我发现孩子使用的方法是从制作小羊的方法中演变而来的，不同的是张卓小朋友在塑造袋鼠妈妈的肚子时，用剪刀在胸部周围剪成一个大兜兜的形状，她说这是袋鼠妈妈装双胞胎小袋鼠宝宝的大口袋，这种方法简便易学，又富有创造性，我及时表扬了孩子的创造发明，又让张卓小朋友介绍剪大口袋的方法，并让她亲自动手教给小朋友们，使幼儿共同分享创造成功的喜悦，更进一步激发了幼儿创造性兴趣和求异思维。幼儿都爱动脑筋，想出与众不同的方法来，而且在泥塑活动中，独立进行创造性活动的兴趣和愿望不断增强，求异求新，创造性思维得到了发展。幼儿通过参加泥塑活动后