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精品论文 参考文献 如何培养初中生的音乐欣赏能力 舒　睿　贵州省六盘水市盘县洒基镇中学　553529 在新的课程改革中，音乐教材从一定程度上来讲是改动最大的，表现的特点集中在了更能和时代结合、更能和学生结合。初中生正处于一个培养正确的审美能力的关键时期，音乐欣赏课是提高学生音乐学习兴趣、培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、丰富学生感情、陶冶学生情操起着重要作用。因此，音乐欣赏教学应该是中学音乐教学不可忽视的基本内容。那么我们在实际教学中应从哪些方面培养初中生对音乐的欣赏能力呢？ 一、把握学生心理特点是上好音乐欣赏课的前提条件 初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期，这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐、描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向满足其多方面感情需要的作品，例如“优美、活泼的”、“开朗、奔放的”、“兴奋、激昂的”、“悲惨、哀愁的”等等。他们的猎奇心理和冒险精神比较突出，对各种事物都充满了好奇感，他们因为喜欢某个偶像而去模仿其言行举止，以唱好某人的歌曲而自豪。在这个流行歌曲传播泛滥的社会里，流行音乐或者说流行歌曲在学生心目中占有举足轻重的地位，已成为他们生活中的一个重要组成部分。学生喜欢流行歌曲，老师应主动引导，不应回避，不应制止，给他们一种“心理满足”。笔者在教学中经常采取这样一种教学模式：自助式课堂，即让学生在上课前先选择自己喜欢的曲目听一听或唱一唱，然后再向其他同学说说自己喜欢的原因、歌曲的特点价值等，老师从旁进行指导，加以补充修正，让同学们以这样的方式参与音乐，并从中获得、积累音乐知识，从而提高音乐修养。 二、教师扎实的基本功是上好音乐欣赏课的重要保障 在音乐欣赏课中教师的基本功尤为重要。翻开我们的音乐教材可以看到，教材中所欣赏的都是国内外的著名作品，它们中的大多数是流传了几个世纪的经典之作，需要我们的教师充分地组织教学，在备课中尽可能多地准备相关知识，要懂得运用自己扎实的课内外基本功，引导学生的兴趣。例如笔者在给学生欣赏古琴曲《流水》时，为了让学生更好地理解古琴曲《流水》那种说不清、道不明的纯净、脱俗的意境，笔者简单地讲了儒家和道家的一些审美理念：儒家学派强调“乐教”，倡导礼乐思想；老子崇尚朴素自然，追求中和。在这一过程中，教师的语言表达能力、现有的知识结构、教学过程的合理设计、对乐曲产生背景的了解把握，将直接影响学生欣赏的积极性。因此，教师要给学生一杯水，首先自己要是“流水”。 三、活跃的课堂气氛有利于激发学生的兴趣 在教育心理学中曾经有人提出在活跃愉快的课堂气氛下教学，学生接受新知识、新事物的效果是比较理想的，而且所学的知识记忆扎实、运用灵活。如果将整节的欣赏课都以教师讲授为主，而不能有效地形成师生互动，显然是违背这一逻辑的，往往音乐欣赏课呆板正是走入了这一误区。在保证正常的课堂教学情况下，一些比较适宜的小游戏也不乏为一种好的尝试，可以是成语接龙，也可以是歌曲联唱等。例如在欣赏歌曲《长江之歌》时，除了引导学生分析乐曲不同段落具有不同风格，还可以请学生把不同水的形象用成语来表示。 四、交叉学科优势能推动音乐欣赏课的进程 艺术表现形式多种多样，但是各种艺术都能找到一个共同的切入点而达到协调与共鸣，音乐欣赏课作为音乐艺术的一部分当然也不例外。笔者认为以音乐欣赏课为载体，将历史、地理、人文、古诗词等多门学科内容与音乐欣赏课互相渗透、形成交叉学科优势是一种比较好的切入点。这样既提高了音乐欣赏课的内涵，又对音乐欣赏课起到了推动作用。在不影响音乐欣赏课主题的前提下，应该参照所欣赏作品的特点，利用作品背景描述、作品主题讲解这样的花絮进行。如在外国音乐作品欣赏中应更多地接触历史等学科的知识。笔者在给学生欣赏江苏民歌《茉莉花》和陕北民歌《信天游》时，请同学们思考：为什么江南的民歌大多结构规整，音调平稳、舒缓，风格柔美委婉、清丽优雅？那是与南方碧绿的良田、充沛的雨水、幽曲的弄堂、吴侬软语的水乡风情分不开的；又为什么陕北的《信天游》高亢、粗犷，旋律跌宕，给人以一种勇敢、坚韧、决不折腰、不可征服的精神力量？那是因为陕北那一道道山、一道道梁、一道道沟，还有那无边无际、广漠荒凉的黄土地所造成的。教师通过交叉学科优势的利用，使学生进一步加深了对音乐作品的理解和认识。 五、多媒体教学的运用提高了音乐欣赏课的质量 “音乐欣赏”是心理反映的过程，这个过程是：外部音响感知——想象联想——情感共鸣