如何培养学生的学习兴趣 余继红.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养学生的学习兴趣 余继红 余继红 〔摘要〕大教育家孔子曾说过“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生 发自内心的“乐而为之”才能对教师的“传道 授业”积极主动地吸收、消化、运用。盖茨说： “没有什么东西比成功更能增加满足的感 觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步 求得成功的努力。”学习兴趣的发生，实际上 是成功的起点。 〔关键词〕培养小学数学学习 兴趣 处于发育期、多动期的小学生在学习中 对数学兴趣是浓是淡，直接影响学生对知识 的掌握和能力的提高。因此，在教学中尤其 要激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程 中，即使遇到困难，也勇于积极地去发现、去 思考、去探索，从而产生愉快的情绪体验。如 何培养学生的学习兴趣？ 1 应用性 数学是一门应用性很广的学科，教师要 使学生了解数学知识的应用价值，使学生了 解到数学与生产、生活有着密切的关系，让 学生感到学习数学是必要的，从而产生兴 趣。在教学中，我们首先要整合现有教材的 内容，改变现在学计算时只练加、减、乘、除 运算，学习概念、定理时只要求学生记住它 们的意义，在学习几何知识时只重视培养学 生的空间观念的教育现状，选择合适的现实 生活材料，使学生产生亲切感，他们认识到 现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在 现实世界中有着广泛的应用，激发学生学习 数学的兴趣。其次，要通过激化数学知识的 学习与应用之间的矛盾，促使学生面对问 题，能主动想办法收集信息、处理信息并且 能运用数学的思维方式多角度地解决问题。 例如：学习“元、角、分”的知识以后，我组织 同学做“开办小商店”的游戏，让每个学生带 一些书本、文具和玩具，标上价格，作为商店 里的货物，由三名学生当售货员，其他同学 当顾客，进行买卖活动。通过这样的活动，加 深了学生对数学知识的理解，使学生了解到 生活离不开数学，在学用结合上激发了学生 的学习兴趣。 2 新颖性 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都 有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是 一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神 世界，这种需要特别强烈。”为此，数学教学 要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活 组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新 鲜感。例如：我在讲完长方形和正方形的面 积计算后，出了这样一道有趣的题目：每人 拿出一张创作精美的长方形贺卡，让学生动 手量出它的长和宽，并提出谁能运用所量数 据计算出它的面积？学生量得很认真，很快 算出了自己贺卡的面积。 接着我提出“谁能 在自己的贺卡上裁出一个最大的正方形？这 个正方形的面积是多少？”这一新奇的问题 引起了学生极大的兴趣，大家先是一愣，随 后便开始了深入的思考和讨论，同时比划着 自己手中的贺卡。此时，学生的思维已非常 活跃，大家很快想出了解答方法，并要求口 述自己的想法。这样的教学既巩固了长方形 和正方形面积的计算，又培养了学生空间观 念和解决实际问题的能力，同时还培养了学 生学习数学的主动性。 3 趣味性 小学生活泼好动，他们的思维发展处在 从形象思维向抽象思维过渡的时期。因此， 教师在教学时，必须创造条件，让学生动手 操作，增强学习的趣味性。通过摆弄学具，帮 助学生获取新知识，解决实际问题。例如：在 教学三角形的面积计算时，我让学生将同类 型(锐角、直角、钝角三角形)的两个同样大 小的三角形分别进行拼摆，看看拼摆后的图 形有什么特征？它们的面积能用我们学过的 方法计算出来？学生操作后发现，拼摆后的 图形大多是平行四边形。大家兴奋极了，积 极主动地思维，并在自己已有知识的基础 上，较顺利地推导出三角形的面积计算公 式。这样，使学生的思维得到了充分地锻炼 和发展，从而领略到学习数学的趣味性。 4 主体性 在传统的问答式的教学中，学生既不会 思考、不善思考，也懒于思考，没有独立思考 的习惯。而新形势下的教学，从发现问题、提 出问题开始，直到解决问题的全过程，都尽 可能给学生提供自主探究的机会，培养他们 主动参与、合作交流的能力。学生不仅在解 决问题的过程中充分发挥自己的聪明才智， 通过种种渠道、采用种种方法探索解决问题 的途径，而且也能亲自参与收集、整理信息， 观察、发现和提出问题的过程，他们是作为 解决问题的主体投入学习的。 5 创造性 在传统的小学数学教学中，一般都是教 师先教，然后学生根据教师提供的方法和结 论模仿例题做一些类似的题目，他们的回答 和结论主要是模仿，机械地照搬???在这种情 况下学生靠死记硬套学习，充其量也只是在 继承前人的