如何培养高中生的语文阅读习惯.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养高中生的语文阅读习惯 刘　森　河北省唐山市丰润区委办公室　063000 伴随着语文教学改革不断深入，学生的阅读能力也越来越受到广大师生的重视。为了改变当前阅读教学费时低效的境况，语文教师在整个阅读教学中必须牢固树立“以学生为主体”的教学理念，努力培养学生养成良好的语文阅读习惯，从而提高语文阅读教学效率。那么，我们应该怎样培养学生养成良好的语文阅读习惯呢？笔者认为，可从以下几个方面着手。 一、激发学生阅读的兴趣 阅读的兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性，可以促使学生专心致志，仔细阅读，认真思考，有意识记；还可以使学生产生充沛的精力，顽强的毅力，形成良好的阅读习惯。能使人们感兴趣的事物必须直接或间接地符合人们的需要，从而使人们付出时间和精力去认识它，并且当使人们产生兴趣的需要得到满足时，就会产生肯定的情感。因此在语文教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界，开发智力，培养能力。 二、指导学生选择阅读方法 阅读的方法丰富多样，不同体裁的文章可采用不同的阅读方法。在阅读课文时，我们应指导学生根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法。阅读方法有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和研读，有学习性阅读和欣赏性阅读等。根据阅读时声音的大小，可分为朗读和默读。朗读课是大声地读课文，要求声音洪亮，吐字清晰，感情充沛。默读指无声地读课文；根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过。略读是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法，注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时，教师要特别注意训练学生的速度，让学生养成速读的习惯，力争做到“一目十行”。速读亦即快速阅读，是指能从读物中迅速提取有用信息的阅读方法。它不仅只求时间上的快速，而且还重视读的质量。当今社会就是知识经济的信息时代，其特征就是信息过量。要使学生将来能够适应社会需要，语文教学就必然承担着培养学生速读能力的艰巨任务。此外，还要培养学生养成泛读的习惯。早在1942年，叶圣陶先生就提倡阅读教学要从课内延伸到课外，要指导学生阅读课外书籍。 因为广博的知识不仅能提高学生的语文修养，而且能培养学生敏锐的思维能力，所以我们要切实引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多读书，读好书，好读书，努力提高课外阅读质量，让学生在泛读的基础上，养成良好的阅读习惯。 三、夯实学生阅读的基础 1.重视语感培养，奠定阅读基础。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言文字能力的一种基本功。在阅读教学中重视语感的培养，就是要让学生能领会含义，识别优劣，并能引起各种思考、联想和想象。学生有了较强的语感，对语言的反应就比较敏捷，领悟它的含义就比较准确。 2.读写听说紧密结合，形成习惯养成的载体。语文课进行语言教学，主要是读、写、听、说四个方面。这里所说的读，当然是阅读的意思，读的是别人的书面语言。而写是语言在书面上的实际运用，听的是别人的口头语言，说则是语言在口头上的实际运用。诚然，阅读是语文教学中的重头戏，但要真正提高阅读水平、阅读效率，读必须与写、听、说紧密结合，而且阅读教学中我们的目标不仅仅是让学生感知阅读材料，更要通过阅读提高学生书面和口头运用语言的能力。 四、督促学生勤做读书笔记 阅读过程的本质就是获取信息，阅读质量的高低取决于捕捉信息的能力。做阅读笔记就是捕捉信息、积累材料的直接体现。老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这样积累，就写不丰富。”因此，我们要指导学生学会做读书笔记，勤做读书笔记，以巩固阅读的效果。在课堂上，要指导学生勤做笔记，记住重难点。遇有疑难问题，及时向同学或老师请教。平时，要求学生备好便于携带的小笔记本或小卡片，遇到好的内容、词汇、名言警句、精彩片段都可以记录在笔记本或小卡片上。特别是偶遇灵感来临，要立即动笔，不能迟疑。同时，教师要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩、吟诵、领悟，或对原文中的某些观点加以分析和发挥，对原文提出批评和意见，或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和