如何开展中学生英语口语教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何开展中学生英语口语教学 刘　佳　新疆生产建设兵团第四师六十三团中学　835206 　　摘　要：英语是一门语言学科，有着非常重要的实用性，我们学习英语的最终目的是为了说，为了交流。然而长期以来，英语教学大都偏重知识的讲授，注重句篇的翻译，侧重语法的分析，看重卷面的成绩，而忽视了对学生能力的培养，导致中学生英语口语水平普遍低下。本文探讨了开展英语口语教学的几种方法。 　　关键词：能力　交流　现状　分析　兴趣 　　听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听是占第一位的，能听便会对其他的技能产生影响。会说便是掌握了语言的基础。而英语是一种语言，它最基本的最重要的用途便是去和他人交流。但是对于我们团场学生的学习来说，最薄弱的环节也就是“说”了。之所以薄弱，是因为我们缺乏相对的语言环境，其次是相对应的学习资料比较少，仅限于学生的书本和与之配套的听力磁带。 　　在这么有限的条件下，如何提高学生的口语表达能力呢？首先我们来分析学生的口语现状。 　　1.学生自身存在心理障碍。中学生是一个正处于青春期的特殊群体，他们的心理正处于半幼稚半成熟的发展阶段，独立意识不强，缺乏主见，容易产生周围人不说英语，同学们也都不练口语，自己便也不说不练的从众心理。加之十多年来都是以母语——汉语作为唯一用来交流的语言，已形成了一定的思维习惯，有了定势心理，不愿有所变化。另外，中学生都有着较强的自尊心，英语口语基础又相当薄弱，他们总是害怕出错受人耻笑而羞于开口，所以在基础没有打牢之前，总是缺乏自信，自卑于口语交流。这些心理障碍给中学生英语口语能力的提高带来了很多不利的影响，严重阻碍着中学生口语水平的提高。 　　2.课内课外缺乏听说机会。学生生活在以母语为单一交流语言的环境里，每周有限的几节英语课是他们接触英语的仅有机会，英语教师是唯一和他们进行口语交流的人，这也仅限在英语课堂上，甚至有时连这个机会都没有，由于一部分学生基础比较差，上课的时间又很有限，为了让学生快速而清楚地理解理论知识，英语教师也只好用一部分的汉语来进行教学，使学生听的机会少，说的机会也少，导致学生口语水平停滞不前。 　　针对这些影响学生口语表达能力的原因，我在教学中采取了下面的几种方法： 　　一、培养学生英语口语的兴趣 　　教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，教师就要注重培养学生对英语的“感情”，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们产生积极的学习情绪和良好的学习心态。 特别是从小学升到初中后，他们的认知水平有了进一步的提高，因此在第一节课中我让每个学生给自己起一个英文名字，然后让几个成绩较好的学生进行模仿表演，用英语与同学互相介绍和认识对方，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励，让他们大胆地说起英语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。教师在激发学生兴趣时，要非常注意学生的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获。 　　二、培养学生英语口语的能力 　　教学大纲指出：“外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。”教师在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节，具体做法是： 　　1.引导学生从突破单词拼读关开始。 　　首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。 　　2.充分利用情景和语境教学。 　　新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。 　　3.以听、读为口语训练的基础。 　　在课堂上向学生播放配套听力内容，让他们模仿语音和语调，坚持每单元背诵两段会话和短文。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生经过一段时间的训练，现在多数同学能流利地把section A和section B部分的内容背诵下来，部分基础较为薄弱的同学也可以很流利地读下来，这对于他们来说就是一个不小的进步。 　　三、培养学生英语口语的毅力 　　语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，我经常鼓励他们，增强他们的信心，培养他们的毅力。首先做到坚持用英语授课，创造一个好的语言环境，对学生起到潜移默化的作用。再者，鼓励一些不爱开口说话的学生开口去说。这样坚持不懈地练习，学生的口语交际能力有了明显提高。 　　四、提高学生自主学习的能力 　　以前我们的教学是教师的一言堂，学生的学习兴趣不高，可以说只是为了学习而学习。通过教学改革，将一言堂改变，教师把学习的主动权交还给了学生，学生成为了学习的主人。要提高学生的英语