《面积和面积的单位》教学设计.docVIP

《面积和面积的单位》教学设计 商州区第二小学 周巧玲 【教学内容】:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第70~76页的内容。 【教学目标】： 1．通过观察、重、数格子的方法比较面积的大小，通过、、围一围、用一用、想一想，从实际生活中形成面积单位。 培养解决实际问题的能力。多媒体课件一套二、感知体验，建立概念 认识物体表面的大小 师：在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些。 摸一摸师：请你们摸一摸数学书的面，从一端摸到另一端，再摸一摸课桌的面，你发现了？数学书的面课桌的面看一看师：看一看黑板的面，课桌的面相比，怎样？归纳：物体的表面有大有小，物体表面的大小叫做它们的面积。物体表面大小，叫做它们的面积。认识封闭图形的大小。 出示： 师：这图形，你能分辨他们谁大谁小吗？第图形能比较面积的大小归纳：看来只有象这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，也就是它们的面积。（板书：封闭的图形） 归纳面积的意义。”重叠法”比较。 师课件演示。演示结果图B大。 （二）由比较图1图2的大小引导出：比较面积大小要统一比较单位。 1．同学们刚才的眼力真好，用眼睛看出了图B大，老师很高兴，那么现在老师还要来测试一下大家，看图1和图2谁大呢？ 你们打算用什么方法来比较呢？ 生：观察法，重叠法。 生猜：图1大，图2大，生争论不休。 2．老师用课件重叠演示图1和图2，原来发现无法比较它们的大小。 师：出示小正方格和小长方格来课件演示。 图1：用14个小正方格来摆。 图2：用9个小长方格来摆，那能不能说图1》图2.呢？ 生讨论：因为他们测量的单位不一样，所以结果就无法比较。 3．同学讨论用小正方格和小长方格那个来测量更合适。 生讨论结果：用小正方格来测量比较科学，因为它们的每条边长都是一样长，所以用起来比较方便。 师演示：用小正方格来比较的结果： 图1：14个小正方格。图2：15个小正方格，比较的结果图2大。 4．归纳：看来数方格时必须统一方格的大小，没有统一的标准就不能正确地比较和测量出面积，因此国际上就规定了一些统一的面积单位。（板书：面积单位） 认识平方厘米、平方分米、平方米。 　）介绍平方厘米 师：请大家拿出1厘米的正方形，这么大一个正方形我们就说它的面积是1平方厘米。（板书：平方厘米）谁来说一说什么样的正方形面积是1平方厘米？（出示1平方厘米的意义） 师：比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ )认识平方分米用1平方厘米的正方形量一量大小，你？，这就是平方分米。（板书：平方分米） 出这个正方形的面积就是1平方分米。说一说什么样的正方形面积是1平方分米？（出示1平方分米的意义） 用手势比画1平方分米的大小。 同桌合作用1平方分米的正方形量一量面的大小。（）认识平方米若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小，你有什么感觉？ 们就得用一个比平方分米更大的单位来测量教室的地面，那就是平方米。（板书：平方米） 　多大的正方形面积应是1平方米？（出示1平方米的意义） 　示面积为1平方米的正方形　估计一下1平方米的正方形内能站下几名同学。实际测试　小结：刚才我们学习了三个常用的面积单位，它们是：平方厘米、平方分米、平方米。、巩固运用 七、课堂总结。本节课你学会了什么？有什么收获？ 物体表面 或 的大小就是它们的面积 封闭图形