教研教改主题.docVIP

如何开展主题教研活动 新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式，建立以基地学科教研组为单位的主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。$DG]UZotUC0一、什么是主题教研吉林省教育社区ezPL k C 所谓主题教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中遇到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题渗透到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共享、共同探讨的教研活动机制和模式。 SJA%My9o!AUV6\5C/q0 主题教研，就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。L$RF;Xd0 二、开展主题教研的目的吉林省教育社区j? [b]f.\ 建立学校、基地以学科教研组为单位的主题教研机制，引领基层学校的校本教研活动，探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，促进教师共同成长，从而实现打造高素质教师队伍的目的 三、开展主题教研的过程吉林省教育社区AM$L9MwTa3T 1．发现问题，确定主题。 C6flFUG9}0?? 研究始于问题，问题是主题教研的出发点和开展主题教研活动起点，确定教研主题有以下标准：吉林省教育社区2~I UQ(]knU:~x （1）问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。吉林省教育社区$wi8[A([ （2）问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题，还要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解决主题的特殊性。^#Q9D#n5m[0 （3）问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为i!S U%s(W0 （4）问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过主题教研活动能得到解决，难易程度适中。D~/r9F|l.C0 2．将一个教研主题分解为若干个分题。以语文学科为例，假如设立的教研主题为：“阅读教学与作文教学有效结合”，就可分解为以下几个分题：吉林省教育社区C7s7^2u}9u;}S1\7s （1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；.au Z1xK-W-s ey0 （2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；sB)]DW0 （3）作文指导、讲评与阅读有机结合；吉林省教育社区5w`
C!}H)w UCB （4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；吉林省教育社区6Ic OyEO6R8^,c （5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；V!z4S1s ir3H0 （6）“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索；吉林省教育社区 `M*y3xqU_~ Y （7）“读文——想象——联想——作文”学习方式探索。)F+U*F2k UnM0 （8）外地经验移植、改进试验3]Aq(F#EU0 在这8个分题中，有教学方法的研究，有学习方法的探索，有成熟经验的移植，内容比较广泛；提出的这些分题，切合教学实际，又都是语文教师急需解决的实际问题；每个分题虽然题目不同，但都围绕“读写结合”这个大主题；并且每个分题都有具体的切入点，教师容易进入课题的研究之中。吉林省教育社区:fPj9i d0I 吉林省教育社区 u2hK;JT ?2hCF(vrZv5@7of0 ??? 1．主题教研的最大优势，是通过一个教研主题，将一校、一个基地全学科教师联结在一起。在主题教研的过程中，形成一种向前的拉力。能使多数教师由被动向主动转变，调动教师发展的内在驱动力。激活教师内在的研究潜能，提高教师的教研意识、科研能力，实现促进学校整体教师素质提高的目的。吉林省教育社区x.RWz9V }d!x#p 1W#mQ;Q0_+s.R0 ??? 3．主题教研针对性强，它针对的是教师在平常教学实践中的困惑或疑难，是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题，容易引发教师探索的问题；主题教研活动富有典型性，每次活动只研讨一个主题，而这个主题是有代表性和典型性的，能启发大家思考，激发集体智慧。主题教研活动具有真实性，它来自于真实的