quot;马克思主义基本原理概论quot;课与学生专业相结合的教学方法初探.pdfVIP

第24卷第1期 长春理工大学学报(社会科学版) V01．24No．1 Journal ofScienceand Jtm20ll 2011年1月 ofChangchunUniversity Technology(SocialSciencesEdition) ‘马克思主义基本原理概论”课与 学生专业相结合的教学方法初探 李晓丹(厦门理工学院人文社科系，福建厦门，361024) [摘要]现代学生的心理特点、“马克思主义基本原理概论”课的课程特点、传统教学方法的弊端决定了该课程与学 生专业相结合的教学方法研究很有必要。与学生专业相结合的教学方法在教学实践改革中的运用取得了一定的教学 效果，也存在一些影响因素，如：教学案例本身的因素、教师与学生的因素等。与学生专业相结合的教学方法可以引发 我们思考：无用知识具有有用性，教育要教给学生比知识更重要的东西。 [关键词]马克思主义基本原理概论；专业课；教学方法 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [基金项目]2009年厦门理工学院教育教学改革与建设项目“‘马克思主义基本原理’课与学生专业相结合的案例教 学法研究”(JG200926) [作者简介]李晓丹(1980一)，女，硕士，讲师，研究方向为马克思主义教学、高等教育。 根据教育部要求，2006年起，全国高校实施新的思想政治 的。笔者曾经参加过‘‘高校思想政治理论课教学方法与手段 理论课方案，“马克思主义基本原理概论’(以下简称“原理，’) 研究’等相关课题。对学生的教学要求做了随堂调研并进行了 课是该新方案的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性 相关研究，绝大部分学生x,-t灌输式的传统教学方法心存抵触， 的作用。全国大部分高校从2007年开始讲授新课，经过两年 更倾向于参与式的、能发表自己见解的教学方法。而“原理，’ 左右的教学实践探索。2008年底，开始出现该课程的教研论 课程的突出特点就是高度的理论性和高度的抽象性、概括性， 文。这些教研论文从教材的编写、课程的建设、教学的功能、 它着蓖于运用理性思维和逻辑思维去理解和掌握基本理论。 教学的原则、应处理好的关系、社会实践、案例教学等方面对 这就需要学生必须要开动脑筋进行理论思维。而长期的被动 该课程进行了研究。就“原理，’课教学方法研究来看，教学方 式听课不利于学生的创造性思维的培养，甚至会禁锢和约束 法和视角较为传统，多是集中强调经典性、时事性和生活性。 学生的好奇心，抑制他们的主动创造性。因此，与学生专业相 在多年的教学实践中，笔者尝试了将‘‘原理”课教学与学 结合的教学方法很有必要。 生专业学习相结合的新思路：在教师讲解完马克思主义理论 ‘原理，’课与学生专业相结合的教学方法不仅有其存在的 中的基本概念、原理之后，由学生组成团队，结合自己的专业 必要性，还有其存在的现实可行性。 学习来‘鼍殳现”、论证自己的专业知识内容中所包含着的马克 首先，让学生组成团队寻找专业里的“原理’’课理论完全 思主义的概念、原理，并派代表在课堂上讲解、演示。与学生 可行。“原理’’课由哲学、政治经济学和科学社会主义三大部 专业相结合的教学方法取得了一定的效果，笔者也受到了一 分有机组成。哲学的学科特点是涵盖面大，处处有哲学，任何 些启发。本文就‘原理’课与学生专业相结合的教学方法的进 学科的发展都或多或少地运用到哲学思维，拥有一定的哲学 行了一些探讨。 内涵(如所有学科都有“事物的普遍联系”、‘实践使认识得以 产生和发展”、‘改革在社会发展中的作用”这些问题)；政治经 一、‘．原理”课与学生专业相结合的教学方法的必要 济学部分，由于厦门理T学院是理工科院校且倾向于应用型， 性和现实可行性