“概论”课中民生热点问题专题式教学的设计与运用.pdfVIP

‘‘ 概论”谋中民生燕点问题专题式 教学的设计与运用 刘淑兰 (福建农林大学马克思主义学院，福建福州350002) [摘要] “概论”课中选取部分内容开展民生热点问题专题式教学，是新形势下“概论”课教 学创新的一个重要内容。应在时代性、导向性和互动性原则指导下，把握好以下环节的设计和运 用：选题与研讨方案的设计；分工安排与资料准备；研讨与互动；教师点评与精讲。 [关键词】 民生热点问题；专题式教学； “概论”课；实效性 [中图分类号]G641[文献标识码]A 改革开放30多年来，中国的民生得到了极大 泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思 改善。然而，教育、医疗、住房、就业、收入分配、 主义基本原理同中国革命、建设和改革实际相结合 社会保障等与老百姓利益息息相关的问题日渐突 的产物，是马克思主义中国化的理论成果，是科学 出并受社会公众的热切关注，这些民生热点问题也 的世界观和方法论。胡锦涛总书记在“七一”讲话 对高校思想政治理论课教学提出了崭新的课题。 中指出：马克思主义，理论源泉是实践，发展依据 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 是实践，检验标准也是实践。因此，“概论”课教 论”(以下简称“概论”)是高校思想政治理论课的核 学只有真正联系我国改革开放和社会主义现代化 心课程，肩负着用马克思主义中国化的理论成果武装 建设的实际，联系大学生思想的实际，着眼于对实 大学生、坚定大学生走中国特色社会主义道路的理想 际问题的理论思考，才能使大学生对理论产生认 信念以及培养高素质人才等重要职责。胡锦涛总书记 同，引起共鸣和反思。当前，民生热点问题是中国 在“七一”讲话中指出：在新的历史条件下坚持马克 特色社会主义建设过程中面临的突出问题和矛盾， 思主义，关键是要及时回答实践提出的新课题，为实 也是大学生经常讨论倍感困惑的热点和难点问题。 践提供科学指导。因此，作为理论与实践相结合的一 当代大学生大多数思想政治态度是积极的、健康向 门课程，用科学的理论客观辩证地看待并深入细致地 上的，而且思想敏锐、关注时事、富有激情、求新 解答民生热点问题，是“概论”课教学责无旁贷的任 求异。但由于社会阅历较浅，他们的理论知识不扎 务，也是教学改革的一次机遇。笔者认为，在“概论” 实，再加上受社会思潮的影响，一部分大学生对于 课中选取部分内容开展民生热点问题专题式教学，是 新思想、新事物充满好奇但缺乏判断力，对社会问 “概论”课教学改革的有力探索，也是增强高校思想 题十分关注但又缺乏理性的分析。因此，在“概论” 政治理论课教学实效性的重要手段。 课中选取部分章节开展民生热点问题专题式教学， 引导大学生掌握和运用马克思主义的立场、观点和 一、民生热点问题专题式教学的 方法分析解答，有助于帮助大学生树立正确的世界 理论定位和现实依据 观、人生观、价值观，增强他们对党和政府的认同 民生热点问题融入“概论”课教学是学科性质 感和投身中国特色社会主义事业的使命感。 的内在要求，也是培养高素质人才的客观需要。毛 如上所述，民生热点问题是“概论”课教学无 ，72l 2012年第2期(总第158期) 』_-·-·_一 法回避的重大现实问题。从“概论”教材体系本身 题，是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问 来看，建设中国特色社会主义是内容