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浅谈学生评语改革 孙 健 评语，是对学生一学期来的思想品德、学习劳动、身心发展等方面表现作出的全面总结和评价。撰写评语是把学生一定时期的操行表现进行语言表达的过程。准确恰当的评语是激励学生奋发上进的有力杠杆。从某种意义上说，评语是块路标，指点着学生前进的方向。因此，学生评语，既是教育的结果，又是进一步教育的依据；既是评定学生一时期表现的方式，又是向学生进行教育的手段。教师如何写学生评语，则是值得研究的问题。近年来，在我校教研室的积极倡导下，学生评语改革研究与探讨工作在我校师生之间全面展开，并在不断探索、改进中积累了丰富的经验，形成了初步的理论体系。 近几年，每当看到老师对“该生”的评语，就感觉那仅仅是一张简单的家长通知单，形式内容陈腐久远，不是一个模式的“优点十缺点十希望”的三段论式，就是“学习刻苦、思想进步、劳动积极”等千篇一律的言辞。千人一面，可谓“年年岁岁人不同，岁岁年年语不变”。这种教师居高临下提出的要求与希望总是难以实现的。撰写评语时，教师完全忽略了学生的向师性，他们渴望得到老师的认可、赞同和鼓励，而不是一句句定性的评论。 评语内容的公式化、格式化、概念化，反映不出学生的个性，学生看惯了、听惯了那老生常谈的评语，不仅会对评语失去兴趣，而且评语也会失去它应起的作用。因此，素质教育要求评语改革势在必行。 案头放着一位优秀班主任写的一份操行评语，甚觉别具一格、新颖独特：“你有高大的身材，宽阔的肩膀，有较成熟的思想，应挑超较重的社会责任。须知班级也是个小社会，可你却甘心做一个看客，看班级的政治舞台上只有几个女孩子在奔走，容忍着阴盛阳衰的局面而收获着个人的学业成绩。期待有一天，你像一个男子汉一样，把肩膀一摇，大喊一声：‘这事，我来!’”看罢这则评语，着实令人耳目新，令人回味再三 第一，改头换面，言真意切。 这则评语改变了那种生硬呆板的语言而是用第二人称“你”来代替以往的“该生”，使学生读起来有一种亲切的感觉，觉得老师是在用笔与自己默默地交流。一词之差，由冷变热，是平等的对话，又像促膝谈心言谆谆、意切切，细心读来令人感动、令人兴奋。 第二、全面深刻、客观明确。 短短几行字深刻的阐述了该同学的品格、个性、气质、修养以及理想信念、学生成绩等各方面。并客观的指出了该同学过去的所作所为，明确了今后的奋斗方向。 第三、个性鲜明，有的放矢。 评语要形象、突出个性，须知人而写。这则评语就写出了该生不同于他人的个性特点：善于思维、缺乏参与意识。人皆不同、各有其面，教师只有真正了解学生，才能做到评语撰写“有的放矢”、“恰如其人”。 第四、风趣幽默，形象生动。 评语中“看客”、“政治舞台”、“男子汉”、阴盛阳衰等词的运用，化干巴巴的评语为活生生的描述，具有很强的感染力，这就避免了空泛干瘪的“三段论式”和“千篇一律”的公式化、概念化评语的出现。 第五、晓之以理，做到耐心规劝。 这则评语，融批评于激励中，使学生找到了自身的毛病结症，也看到了日后前进的方向。教师充分尊重学生人格，肯定一点一滴的长处，鼓励其积极上进，真正做到了不伤自尊，又能触到痛处，用词讲究、语气委婉、透以师情。 品味之余，不难想评语改革的根本目的在于更好的育人，它促使学生积极向上地健康成长，也对教师提出了更高的要求。 首先，教师必须有一颗炽热的爱心。用高尚、纯洁、无私、博大的师爱来关怀学生、感染学生，去发现学生的闪光点，充分地做到晓之以理、动之以情，激励学生问好的方向发展，最终达到育人的目的。 其次，教师要想写好评语就必须做好细致地工作如全方位观察学生的生活；课上课下注意学生的一言一行，随时随地记下能反映学生变化及其心理活动的一点一滴；深入学生中间，消除师生之间的隔阂，做学生的良师益友，切实把握学生的心理动向，充分了解每个学生的心声特别是后进生，对他们更要有所“偏爱”。这样教师写评语时才会内容充实、事例突出，言辞描述恰如其人，使学生心服口服。在历年班主任工作中，我按照德、智、体、美、劳全面发展教育方针要求，开展班级工作。深入学生中间，全面教育、管理、指导学生，做民主型教师因此，在学生评语上做到了有的放矢，再也没有了粗暴的言辞，没有了善意的语言歧视。2000年转入我班的陈立佳同学，是一个学习、纪律都差的问题学生，但在闲谈时发现他总想改变现状，总想证明自己能行。但学习上一时又不能出类拔萃，于是他就在劳动上、帮助同学上证明自己。学期末，我给他这样写了评语：“一学期来，你的进步真大呀！在同学和老师的心目中你是个爱劳动、爱集体、勇于进取的男子汉，你写作业还是有些粗心，能不能把劳动中的认真劲用到学习上，改掉马虎 的缺点，做个出色的中学生，有信心吗?老师相信你肯定能行。”新学期开始后，他转学到锡乌旗。在给我的来信中他还写道：“老师，我有信心。”再如，我班有个女生，是大家公认的才女