从“钱学森之问”看“概论”课实践教学改革.pdfVIP

第27卷第1期 山西青年职业学院学报 V01．27No．1 ofShanxiYouthVocational 2014年3月 Journal Collage Mar．，2014 【教学教改研究】 从“钱学森之问”看“概论课实践教学改革 张年凤 (百色学院数计系，广西百色533000) 摘要：从“钱学森之问”的视角看“概论”课实践教学，．-flea发现“概论”课实践教学存在以下三方面问题：(1)对实践教学 在“概论”课中的重要性认识不到位；(2)教学环节形式单一，内容单调；(3)执行的随意性强，缺乏规范性管理。深化“概论” 课实践教学改革，需要在“尊重的教育”理念下实施，以培养创新型人才为目的，建立有效的实践教学管理机制。 关键词：“钱学森之问”；“概论”课；实践教学 中图分类号：G423．07文献标识码：B 文章编号：2095—7637(2014)0l-0删3 泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下 一、“钱学森之问的提出 简称“概论”课)的实践教学是指在教师的指导下，根据 “概论”课的教学内容和要求通过各种教学方式创设情 2005年7月29日，我国著名的物理学家钱学森 对前来看望他的温家宝总理感慨道：“现在中国没有 境，组织和引导学生直接参与教学实践活动，让学生在 完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按 实践中直接体验“概论”课的理论知识，并以提高大学生 照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自 的政治素质为目标的教学环节。此外，“概论”课是高校 己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很 所有思想政治理论课中的核心课程，与我国的社会主 大的问题。”【-哒就是著名的“钱学森之问”，概括地说 义现代化建设紧密相关，如果仅凭思想理论课教师在 就是“为什么中国现代培养不出创新人才99。66钱学森之课堂上对授课内容进行讲解，是很难使学生对中国现 问”的提出，引发了社会各界的广泛关注，温家宝总理 实社会进行全面的了解，形成清楚的认识。可见，进行 实践教学是学生认识社会和深刻领悟思想政治理论知 更是在2009年11月3日举办的首都科技界大会上对 “钱学森之问”给予高度评价，强调要把创新型人才的 识的有效途径，也是“概论”课教学不可或缺的环节。 培养作为教育发展的重要目标。对高校而言，要从根本 (二)“概论”课实践教学存在的问题 上解决“钱学森之问”，应从多方面人手，本文试图从 目前，全国各地高校根据“概论”课的内容和要求 “概论”课实践教学中探寻解决之路。 及当地的实际情况开展了大量的社会实践活动，取得 了一定的教学效果，摸索出一些可行性的实践教学模 二、“概论课实践教学简介及其存在的问题 式。但是，在实施“概论”课实践教学的过程中，却依然 (一)“概论”课实践教学简介 存在以下三方面问题： 实践教学是“西方在倡导实用主义教育哲学和行 1对实践教学在“概论”课中的重要性认识不到位 为主义教育哲学强化教育职业化的历史背景下产生的 学生创新能力培养的重要途径是实践教学。“概 一种教学实践模式。”田这种教学模式打破了传统教学 论”课是所有高校思想政治理论