关于《语言学概论》课程教学改革的思考.pdfVIP

又教贯料 2008#-12fl-gT旬刊 关于《语言学概论》课程教学改革的思考 杨 宏 (北京对外经济贸易大学中文学院，北京100029) 摘要：本文认为高校语言学概论的教学改革．应该 高校中文系的《语言学概论》，是一门重要的必修课 从三方面入手：教学内容、教学方法和考核方式。注意与 程，但目前这门课程面临的问题较多，相对于现代汉语、 现代汉语等相关课程的协调．教师要有高度的责任心深 古代汉语来说，学生学习起来觉得困难。究其原因，这门 入浅出地讲解原理，给学生数量丰富的、难度合适的练习 课程理论性较强，内容涉及面广。概念术语较多，涉及的 题。尤其多接触陌生语言的语料。 新内容新成果也多，又有与先行课程内容协调的问题．所 关键词：语言学概论教学政策教学内容教学 以学生容易产生畏难厌学情绪。 方法考核方式 ． 为了推进这门课的教学，帮助学生真正学到东西，这 作的垂范作用也是极其重大的。曹植虽备受压抑和冷落． 时．充分挖掘学生的学习潜力。从而调动学生的学习积极 但能“以公子之豪，下笔琳琅”。他虽然处境险恶，但毕竟 性，才能有效地实现教学相长的目的。相反，固守老师讲、 有王者之尊、宗室之贵，所以他的创作自然也发生着巨 学生记、课下背、考试生搬硬套的模式，教学水平就不可 大的影响。尤其是曹丕称帝后他在遭受不公正待遇下写 能得到真正的提高。其实，教学是应该师生双方都主动， 就的《赠白马王彪》，其身世的恍惚和壮志难伸的苦闷， 而不应该是老师主动讲，学生被动记。记完了了事，考试 一如当年乃父。至于建安七子。如刘勰所述“傲雅觞豆 时复习。复习完忘记。 之前，雍容衽席之上，洒笔以成酣歌，和墨以资谈笑” 就魏晋风度这个问题。我不仅让学生找资料弥补教 (刘勰《文心雕龙·时序》)，亦可见其待遇之优，风神之 材的不足．而且还在课堂上让学生尽可能多地介入教学。 俊。建安风骨就是这样形成、发展和不断巩固的。而钟嵘 大家交流的结果是．一方面补齐了各自资料的不足，一方 所说的“建安风力”，陈子昂倡导的“建安风骨”。李白赞 面澄清了一些片面的模糊的认识。在完成上述两个步骤的 赏的“蓬莱文章建安骨”(《宣州谢眺楼饯别校书叔云》) 基础上，再来概括魏晋风度，显然就容易多了。那么，究竟 其涵义都与建安风骨相同。为避免概念上的混乱。也为 应该怎么描述魏晋风度呢?我是这样来展开教学的： 了扩展学生的视野。这些说法也是教学过程中必须让学 首先．让学生明白魏晋风度是指作家的面貌、言行和 生了解的。 由面貌、言行影响到的作品的内容和风格。 如果说建安风骨差不多所有的文学史都提到并且多 其次。魏晋风度是指魏晋时或位高或名盛的作家们 数文学史都作了重点介绍的话，那么．我们常说的魏晋风 体现出的一种社会风气。 度情形恰好相反，有的文学史偶有论及，也语焉不详；多 再次．这种风气大体表现为如下两种情形：一种是 数文学史则干脆避而不谈。文学史在这方面的欠缺。是应 “行散”冷食，衣服宽大，不鞋而履，扪虱而谈。居丧无礼 该在教学过程中补充和加强的。正如孟子所言：“颂其诗． 等，如何晏、王弼、夏侯玄等，号称“名士派”，以服药为主 读其文，不知其人，可乎?”(《孟子·万章下》)不讲魏晋风 要特征；另一种是愤世嫉俗，我行我索，任性放达，识运知 度，即不了鳃魏晋人的面貌。因此。我认为只有把魏晋风 命等，如竹林七贤、陶渊明等，以饮酒为主要特征。 度讲透，才便