说课稿基因的显隐性.pptVIP

第三节 基因的显性和隐性 课程安排 * * 说教材： 《基因的显性和隐性》是人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节内容，教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。本节在前面两节的基础上，研究控制相对性状的一对基因的传递特点，是前面内容的综合和深入，也是后面内容的理论基础。因为比较抽象，学生难以理解因此本节也是本章的难点之一。综合来看，本课具有承上启下的作用，知识具有一定的难度，是具有挑战性的一节课。 解决方法：充分利用学生已有知识结构和书本安排的实例与孟德尔的豌豆杂交实验完成本课的教学任务而本节课从学生自身的困惑出发诱导学生进行学习，学生积极得到很大提高。 说学情： 罗管初中是一所农村中学，学生都农村孩子他们对新的课堂教学 方法比较喜欢。新的教学方法充分利用多媒体教学的优势来弥补 初中生抽象思维较差的缺点。课堂上通过动画演示，视频播放， 游戏操作，来体现学生为教学主体的理念。学生通过这些活动培 养自己的分析能力和语言归纳概括能力。 解决方法：通过讨论和对视频内容的总结概括得出问题的答案。 说教学目标： 知识目标 解决方法 1.举例说出相对性状与基因的关系。 实物导入引发学生思考 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 视频和动画演示 3.说明近亲结婚的危害。 视频内容概括 能力目标 培养学生分析能力，以及语言的归纳概括能力。 情感目标 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 说重难点： 【教学重点】 1.掌握相对性状与基因的关系。 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 【教学难点】 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 【解决方法】 动画演示，视频播放，游戏操作 环节一：创设情境 导入新课 环节二：承上启下 提出问题 环节三：体验实验 认识规律 环节四：运用规律 解决问题 环节五：实际应用 近亲结婚危害 小结与练习 课后作业——在人群中，生来就惯于用右手和左手 （不包括后天矫正）是一对相对性状。父亲惯于用 左手，母亲惯于用右手，他们生的孩子也是惯于用 右手的。请问，这个孩子的细胞内有控制惯于用左手的 基因吗？ 教学反思 本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。课程采用层层引导，注重引导学生参与探索，动画演示形象直观提高学生归纳知识，主动获取知识的能力。 附图 第一环节：创设情境 导入新课 本环节设计理念：新课程标准的要求教师要创设情境，营造氛围， 启发、引导、激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去探索。 过程：实物导入，引入相对性状 通过实物和图片引导帮助学生建立感性认识，便于后续知识讲解。 *