ESP模式在高职英语教学中的应用.docVIP

ESP模式在高职英语教学中的应用 ESP模式在高职英语教学中的应用 汤小叶 (太原理工大学文学院.山西太原030024) 摘要:ESP(专门用途英语)教学模式,包括大纲设计,教学 法,教材编号,测试与评估四个方面,以及结构法,功能法, 技能法,过程法四种方法.高职英语教学应正确运用这些 方法,培养出符合时代发展要求的现代技术应用型人才. 关键词:高等职业教育;英语教学;ESP 中图分类号:G712文献标识码:C文章编号: 1008-8881(2oo7)01—0047—01. 近年来,高职高专教育发展迅速,成为社会关注的热 点.而作为高职高专教育中一门重要基础课的高职高专英 语,更是受到广泛的重视.2000年11月颁布的《高职高 专教育英语课程教学基本要求》,对高职高专教育英语课 程的性质和任务,教学目标,教学要求,语言知识和技能等 作了明确的描述,并提出以实用为主,够用为度,应用为 目的的高职高专英语教学目标,具有鲜明的时代特色. 一 ,高职英语教学现状 英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型 人才的重要标志,一直受到各类职业学院的高度重视和学 生的青睐.特别是我国加入世界贸易组织后,英语学习成 为各个专业的必修课.可以毫不夸张地说,英语教学质量 的高低,关系着职业学院教育的声誉和培养质量,关系着 能否培养出适应新形势要求的现代高级技术应用型人才. 而现行的高职英语课程体系,从教材选择,教学环节 到教学方法,基本上沿袭了大学英语的教学模式,未形成 具有高职特色的课程体系,实际上是本科教育的压缩饼 干,因而导致满堂灌,满堂问,填鸭式课堂教学.教 师教得辛苦,学生学得吃力,知识与实用脱节,亦难以满足 市场对人才知识结构的需求.目前我国高职所培养的众多 人才中,大多数步入社会,走向市场,踏上岗位时,无法把 所学的语言知识与具体的实际运用联系起来.他们仍然 开不了口,动不了手,既看不懂专业的英文资料与图纸, 也无法与对方交谈.这样,高等职业院校毕业生必定面临 和本地区本科院校同类专业本科毕业生的激烈竞争,把自 己置于非常被动,十分不利的地位.笔者认为,这样的教学 目标完全缺乏对高职教育特征的了解,非常不实际,带有 很大的主观盲目性.这种状况使得对高职英语教学进行积 极探索与改革成为当务之急.况且高等职业教育与普通高 等教育的不同类别特征,与中等职业教育的层次区别,都 集中反映在其课程体系中.英语作为高职教学体系中一门 重要的课程,在高职形成自己特色的过程中将扮演非常重 要的角色.现在也正是探索有高职特色英语教学,摆脱单 纯地将高职英语教学看成是普通高等教育低一个层次教 学的旧观念的时候了. 二,ESP教学模式介绍 要达到高职英语教学的理想状态,最根本的是要改 变现有的英语教学体系,建立一个符合高职实际情况的英 语教学体系.这个体系应该是要非常看重英语的实用性, 要注重工作领域中要使用的英语,也就是说要将英语与专 业融合起来.现在摆在我们面前的最大问题,就是如何将 英语与专业结合起来?用什么样方法来指导两者的结合? 笔者认为,专门用途英语(ESP)将会是我国高职英语教学 改进的有效途径.因为ESP方法实际上就是一个专业与英 语结合的方法体系,可以将它作为我国新的高职英语教学 体系构建的指导.那么,ESP究竟是一个什么样的方法体 系?ESP的特点又是什么呢? 首先是目标明确.学生学英语不是目的,而是为了用 英语进行学习和工作.所以,准备和设计ESP课程的第一 个步骤是需求分析.较早的观点认为,需求分析就是指 对目标情况的分析(即TSA—TargetSituationhnaly— sis).但现今人们则更多地认识到,对目前情况的分析也 十分重要.因此,目前情况的分析也在同步进行.作为一门 语言教学工具,ESP包括大纲设计,教学法,教材编写,测 试与评估.当然这些内容是否都包括在教学之内,要根据 各个学校采用的语言教学观点而定.ESP课程设计的四种 方法也正在进行探讨,这四种方法是:结构法,功能法,技 能法,过程法.后两种方法尤其受到人们的重视.在探讨教 材时,人们提出了ESP课程所使用内容的逼真性问题. 在研究教材教法中,一种观点认为:尽管语言是ESP课程 的基础,但人们并不总是特别重视它.人们重视的是任 务(在技能法中)和学习策略(在过程法中).显而易见,语 言是用来完成这任务或获得这些学习策略的,因而需求分 析者和课程设计者更加注意技能和学习行为.一旦选择确 定了某门课程的任务和学习策略,恰如其分的语言也就应 运而生.即有什么样的SP就有什么样的E,SP决定E. 三,ESP在高职英语教学中的应用 长久以来,人们对专门用途英语的教学的理解仅限 于专业词汇和翻译大量的文献.这种方法并未调动起学生 的学习兴趣,反而使得学生学习的积极性低