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情景再现式阅读教学刍议 实践讲堂2012年第1期(总第135期) 情景再现式阅读教学刍议 谢东全(龙川县金安中学,广东龙川517300) 笔者认为,凡是文学作品皆讲究一定的情,韵,昧.在教学 中.可通过一定的情景再现作品所反映出来的社会生活.这样 就更有利于激发学生的想象能力.可以在潜移默化中提高学生 的欣赏和评价作品的能力本文就这一点.谈一谈情景再现式 阅读教学的几种类型及其模式的构建 一 ,诵读型情景再现式阅读教学 诵读型情景再现式阅读教学是指教师通过介绍作品的相 关背景,作品作者的思想,生活态度,文艺观点等给学生听,并 通过范读作品或配乐朗诵给学生听.让学生脑海出现作品相关 的情景并加以领会作品内涵的一种阅读教学方式.这种方式要 求教师尽最大可能把作品相关背景,作者身世介绍清楚,并要 突出重点.而在朗诵时.最好是放录音或是配乐朗诵.这样一 来,学生在理解时会较接近作品主旨.比如,毛泽东的《沁园春? 雪》这首词,教师在介绍背景时,关键要讲清楚当时革命领导权 的归属问题.并通过放录音.学生就可更好地理解这首词的主 旨.领会作者的革命精神和壮志豪情诵读型情景再现式阅读 教学较省时省力.但所再现的情景主要靠学生自己去想象.缺 乏直观性.所激发的兴趣较淡.学生理解起来还需教师适当指 点. 二,画面型情景再现式阅读教学 画面型情景再现式阅读教学是指教师通过画面的形式来 再现作品当时反映的情景以激发学生的想象从而理解作品内 涵的一种阅读教学方式这里所说的画面.包括静止的和活动 的静止的如挂图,投影,相片等;活动的如录像,电视,电影或 网上的等这种方式所再现的作品情景直观性较强,立体感较 强,真实性较强.如果是活动画面,往往具有声情并茂的效果, 较容易激发学生的兴趣.教师只需适当地点拨一下.学生就会 在较短的时间内理解作品的内涵比如.学习徐志摩的《再别康 桥》这首诗.教师事先可以通过播放有关英国剑桥大学一带的 风光的录像带或播放有关作者思想生平的录像带.让学生在未 正式学习这首诗之前.通过画面形式.去激发学生的想象.从而 更准确地领会诗歌的内涵画面型情景再现式阅读教学由于直 观性较强.可以有效地培养学生的想象能力.这对于提高学生 的写作水平有一定的帮助.这种方式较适用于是戏剧,小说,散 文的教学.相对于一些较抽象的作品来说效果会差一些 三,舞台型情景再现式阅读教学 舞台型情景再现式阅读教学是指通过舞台表演形式.按所 选定的文学作品.让学生自编自演来再现作品的情景以激发学 生的想象来理解作品的内涵的一种阅读教学方式.这种方式较 适合可以改编成戏剧的作品.如戏剧,小说等这种方式可以充 分调动学生的积极性.充分发挥学生的潜力.引发学生无穷的 想象力.通过学生的白编自演.使他们投入到角色当中去,按照 作品背景和人物的个性,通过对话,动作等舞台语言,在表演的 过程中.达到教学的目的这种方式可使学生较深刻地领会作 品的内涵,较容易产生共鸣比如,《孔雀东南飞》这首诗,就可 以通过舞台表演的形式来教学教师选定几个学生,让他们分 别饰演刘兰芝,焦仲卿,焦母,刘母,刘兄,媒人等.让他们自编 自演.在表演过程中,去领会诗中反映的古代封建家长制和礼 教的罪恶.青年男女至死不渝的爱情及其抗争精神.在表演过 128◎—— 程中.往往能引起学生强烈的共鸣.所收到的效果应较明显,但 由于投入的人力,物力,财力较大,学生也要经过一定的训练, 要有一定的艺术氛围.使得这种阅读方式较难实施. 四,接触型情景再现式阅读教学 接触型情景再现式阅读教学.是指教师带领学生去参观 作品里所反映出来的相关实物背景,如作者的故居,作品反映 的地点,环境等.通过学生的亲眼目睹和亲身感受,去体会作 品所反映的情景.从而理解作品内涵的一种阅读教学方式.这 种方式要视作品而定.比如.普希金的《致大海》这首诗,要使 学生更好地理解诗人借写大海的自由奔放来表现自己渴望自 由,追求自由的抗争精神.教师可带领学生去参观一下现实中 自由奔放的大海.通过辽阔大海发出的轰响去体会诗歌的深 刻内涵接触型情景再现式阅读教学不仅可以培养学生的想 象能力.还可以培养学生的观察分析能力,这对学生的写作有 一 定的帮助作用 以上所谈的几种情景再现式阅读教学,虽名称各不相同, 但它们都具有向心性强的特点.理解时不太容易偏离主旨,在 阅读教学中可结合实际.采取相应类型的情景再现式阅读教 学.不可讲求一律 下面谈一谈情景再现式阅读教学模式的构建.不管是哪一 种类型的情景再现式阅读教学,它们都具有共同的特点,因此, 它们要遵循一定的原则来构建.一般来说,阅读能力的构成要 素应包括认知能力,理解能力,评价能力,创造能力这四种能 力.本人拟就这四种能力分四个步骤来谈一下情景再现式阅读 教学模式的构建 1.认知是前提 这里所说的认知.