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美国中学采用走班制提高学校资源利用率 走班制的主要特点 走班制是一种教学组织与管理制度,最早在大学实 行.中学走班制源于美国,现已在世界范围内获得广泛推 行.其主要特点有: 1.以教学班为基本单位进行集体授课同一学校不 同班级(指行政班,如果需要保留所谓行政班的话)甚至 不同年级的学生因选择同一门课程而走进相同的教室, 从而形成一个教学班.教学班存在时间短,通常一门课程 结束后即结束. 2,学生的流动性走班制下,学生将改变同一求学 阶段始终被固定在相同的教室,接触相同的人群的状况. 学生的学习,交往将完全打破班级甚至年级的限定,学生 因课程选择不同而流动到不同的教学班,在不同的教学 班接触不同的教师与学生群体. 3.学生课程修习的差异性走班制下,学生在导师 等的指导下自主规划自己的高中学习生活.每一学段修 多少学分,选择什么样的课程,学习进度如何安排等问题 学生都将自主决定.其最直观的表现就是:每个学生每学 段都拥有一个不同于他人的个性化课表. 走班制以”灵活,流动”为核心特征,是普通高中新课 程价值从可能走向现实之保证. —— 摘自:向纯《从可能走向现实——论”走班制”在 普通高中新课程价值实现中的意义》,《教育理论与实践》 2005年第5期 实施”走班制”需要注意些什么 普通高中新课程允许学生自主选课后,只能实行”走 班制”,这就会面临一些新的问题. 学生换教室的时间如何安排呢?如果采用两节课连 排,一个上午只换一次教室,可安排在大课问进行,这样 时间比较充足;即使不是两节连排,可在换教室的路线上 作周密的考虑,杜绝教师下课拖堂的行为,排课时尽可能 考虑让少数学生换教室,让多数学生留在原教室上课,这 样时间就会有保证. 学生的学习用品放在什么地方恰当?现在的高中生 都有一大堆课本和学习用品,学校可以为每一个行政班 安排一个相对固定的活动教室,在行政班教室的后面或 走廊安装一些壁柜,为每一个学生配一个上锁小柜子,学 生上学时把学习用品锁在自己的小柜子里,上课时拿必 需的书及文具到相应教室就可以了. 学生换教室的路线如何协调?换教室的路线也是要 考虑的问题,不能因为换教室出现拥挤而造成安全事故. 匠 首先,在排课时尽可能让多数学生能留在原教室上课,坚 持流动人数最小化的原则;其次,让学生尽可能在同一楼 层流动,坚持流动路线最短化原则;第三,下课时让路线 长的学生先出教室,坚持流动路线长优先的原则. 教学班的座位如何安排?流动到新教学班的学生座 位如何安排也是走班要考虑的问题,到教学班后要按教 学班管理,以学习小组排座位,便于讨论的开展.也可按 身高排定座位,最好还是固定座位,当然也可以采用座位 不固定的形式,但在一个学校内得形成一个规则,要求每 一 个学生都自觉遵守,不管采取什么方式,都要保证有序 和谐,要杜绝因换教室而出现拥挤,争抢座位的现象.在 考虑这些问题时,对学生要信任. —— 摘自:陈夫义《高中新课程的选课与走班管理》, 《网络科技时代)2007年第19期 美国中学采用走班制 提高学校资源利用率 美国中等学校选课制充分考虑到学生的个体差异, 课程安排注重因材施教,这种做法给学校的教学管理工 作带来了很大麻烦.而且,学校人力资源和物质资源是有 限的.为解决这一难题,他们采用走班制教学管理模式, 即按学科划分教室,学生上什么课就到什么学科的教室 去. 学校制定全校教师课程表和学生个人课程表两种, 根据其个人所制定的学习计划及教师课程表规定其每周 上课时间安排和教室安排. 通常,每位教师上课的教室和上课时间固定.如果每 位教师只担任--1’3同年级,同水平的课程,他一天所上的 数节课内容就完全一样.这样,选修这门课的学生就可以 在多种听课时间里进行选择,避免它与自己学习的其他 科目发生时间上的冲突. 走班制可以提高教室的利用率,为教师节省时闾和 精力.但走班制也存在一些问题,由于每节课都处于不同 的教室中与不同的教师,学生相处,归属感得不到满足, 这不利于学生的心理发育和人格的完善.对此,美国解决 的措施是:学生入学开始便被分成2O人左右的小组,每 组指定一名指导教师并安排一间教室作为他们的活动基 地,每天早晨上课前本组学生与其指导教师在这问教室 碰面进行一定时间的交流,然后各自去上课,教室另作他 用.这能在一定程度上满足学生的心理归属需求. —— 摘自:张杰《美国部分学校学分制经验及借鉴》, 《辽宁高职学4~}}2004年第4期