干教师集体学习材料.doc

骨干教师材料（） 诊断课堂教学问题??? 探究有效教学途径? 一、明确课题基本概念，把握教学改革方向。 有效教学的涵义 国内专家的定义：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 我的观点：有效教学的内涵应该是教与学的和谐。教师要做到教学设计规范，教学内容适量，教学方法正确，教学目标明确，教学重点突出，教学思路清晰，教学过程流畅，教学语言生动。学生要做到积极主动地参与学习，独立思考，勇于探索，合作交流，勤于实践，开拓创新。 课堂教学三境界 第一境界——有效教学。第二境界——高效教学。第三境界——魅力教学。 二、诊断课堂教学问题，走出课改实验误区。 1、基本概念淡化；2、基本原理浅化；3、基本技能弱化；4、实际能力虚化。 三、体现课程基本理念，落实课程标准要求。 （1）以学为主；（2）体现双主体；（3）突出三个点：重点、难点、亮点；（4）呈现四种状态：教与学和谐，学生参与学习面广，学生思维活跃，课标达成效果好；（5）渗透三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 四、遵循教育教学原则，探索课堂教学规律。 四种老师，四个层次，四种效果。 第一种：上课深入浅出（最好的老师）。第二种：上课深入深出（好老师）。第三种：上课浅入浅出（较好的老师）。第四种：上课浅入深出（糟糕的老师） 五、训练学生多向思维，引导学生探究问题。 1、多角度看问题。案例：《狐假虎威》（小学三年级语文） 2、辩证地看问题。塞翁失马，祸福相倚。好与坏，成功与失败等都是相对的，没有绝对的，世上没有尽善尽美的事物。 六、促进师生有效互动，构建新型师生关系。 师生平等交流，真诚沟通，相互启迪，教学相长。教师要关注学生的学习生活，要关注表象背后的东西，而不是只关注学习成绩。 课堂教学互动的原则：多维、积极、有效。 多维——师生互动、生生互动、文本互动。积极——独立思考、主动发言、平等交流。有效——全员参与、各抒己见、观点碰撞。 七、尊重学生情感体验，呵护儿童天真烂漫。 八、运用心理学的原理，关注学生身心健康。 1、老师的消极心理暗示；2、消极概念，无可救药 九、鼓励学生质疑问难，使课堂生成新问题。 教学过程是动态生成的过程，是生成新知识、新问题、新资源的过程。 十、教学联系社会生活，知识价值在于应用。 教学应该以社会生活为教材，而不应该以教材为学生生活。 要努力建构起民主平等、轻松愉快、和谐开放、动态生成的课堂教学，教育教学要科学化、艺术化、生活化。 ?骨干教师材料（） ? “有效教学”仅仅是我们课堂教学的一个底线要求，仅仅是一个最基本的要求。如果仅仅停留在这个层面上，那是比较粗浅的。课堂教学还应该有更高的追求____“高效教学”。“高效教学”应该成为广大教师日常的一种切实行动和不懈追求。 所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。我们平时常提“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学观念的折射和反映。 但是“高效教学”不应该仅仅是提高知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。 教师的课堂教学力求从身边感受得到的事、物开始，转化成数学问题，再抽象成数学模型（放王一课件）；又如去年南岗区百花奖一节“角的度量”课，是通过学生习惯动作而得出的(放孙宁的课件)，而角的描述性的定义，教师利用学生动一动及国庆大阅兵很形象地引出（放录象）。我认为每一门学科都可以找到一种孩子们喜欢的学习方式，每一个课堂都可以创造出精彩，只有教师有自由发展的空间，学生才能够自主地“呼吸”，要想培养具有独立人格的学生，首先要塑造具有独立精神具有建树的教师。高效教学的课堂应做到信息量大、思维含量高、情感培育要真正触及人格与灵魂。新课程改革的主旨思想、一些教材其实给我们教学提供了发展的空间，我们要理解、认识、驾御它。 骨干教师材料（） 课堂教学的追求之魅力教学我们的教学一定要做到“求真务实”。所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真，所谓“务实”，就是要务教育教学成效之果。有人曾说：“不管黑猫白猫抓住耗子就是好猫”，要辨证的看，不注重过程只看最后的果，对教育来说似是不适合的，从学校的工作来说，要重视过程，要预见和争取最好的成果。我们刚才提过，“有效